《葡萄月令》课堂教学实录

概要：汪先生回答非常好玩，他说：“不是的，我就是非常喜欢这句话，一不小心又写了一遍。”可见，作者写了这句话以后——大家注意到五月、六月、七月讲的内容是有些重复的，有重叠之处，讲得都是浇水、喷药、打梢、掐须。在五月就讲，六月还讲，到了七月，你觉得它还好写吗？不好写了，是不是？怎么能写得笔笔不同呢？到了“七月”写上这一笔“汉朝是不会有这次追肥的，汉朝没有硫胺”时味就出来了。（感悟：不仅解决了学生的美意，而且拓开一笔，从写作体验上读文字的精妙，学生有了更深的理解。）看上去，这句话好像是断了，似断，其实呢，它是连着的，还是在讲葡萄。正是有这样写作上的特色，这些特色读起来有一种流水一样的节奏之美。师：文章叫《葡萄月令》，大家做个试验，把“月令”两字去掉，只保留“葡萄”，哪几个月份不要写了？（感悟：从文脉的角度设置了这个问题，又从剪材的角度进行探究，使学生对“月令”有了更透彻的理解。）生(齐)：一月不要了，十二月不要了，十月也可以去掉，七月也可以不写。师：但是你仔细看，其实这几个段落写的很好。有一种充满深情厚意kan 着自己孩子的感觉。师：那接下来，我们要思考一个大问题了，这个问题也

《葡萄月令》课堂教学实录,标签：现代散文大全,http://www.88haoxue.com
汪先生回答非常好玩，他说：“不是的，我就是非常喜欢这句话，一不小心又写了一遍。”可见，作者写了这句话以后——大家注意到五月、六月、七月讲的内容是有些重复的，有重叠之处，讲得都是浇水、喷药、打梢、掐须。在五月就讲，六月还讲，到了七月，你觉得它还好写吗？不好写了，是不是？怎么能写得笔笔不同呢？到了“七月”写上这一笔“汉朝是不会有这次追肥的，汉朝没有硫胺”时味就出来了。（感悟：不仅解决了学生的美意，而且拓开一笔，从写作体验上读文字的精妙，学生有了更深的理解。）

　　看上去，这句话好像是断了，似断，其实呢，它是连着的，还是在讲葡萄。正是有这样写作上的特色，这些特色读起来有一种流水一样的节奏之美。

　　师：文章叫《葡萄月令》，大家做个试验，把“月令”两字去掉，只保留“葡萄”，哪几个月份不要写了？（感悟：从文脉的角度设置了这个问题，又从剪材的角度进行探究，使学生对“月令”有了更透彻的理解。）

　　生(齐)：一月不要了，十二月不要了，十月也可以去掉，七月也可以不写。

　　师：但是你仔细看，其实这几个段落写的很好。有一种充满深情厚意kan 着自己孩子的感觉。

　　师：那接下来，我们要思考一个大问题了，这个问题也是我班同学提出来的：这篇文章用“月令”的形式写了12个月，总感觉像流水帐一样，这样的一种写法，好在哪里？

　　（师生共同思考、讨论，3个同学一组讨论，3分钟后，请每组推荐一位代表发言）

　　男生9：我想从两个方面来讲，一是彩珠串线的形式，如果不用月令，会给人一种流水帐的感觉。二是从组成来看，“好的文章要像树一样自然”（PPT上话）汪先生写文章像一位年长的朋友与你亲切谈话一样，谈话是要有次序的，所以要从一月到十二月，一段一段地，这样就有条理、结构清晰，又给你一种自然、愉快的感觉。

　　女生7：用“月份”的方法来写，给我感觉是非常有条理。也可以看出汪先生对葡萄的热爱，就像父母对孩子一样，就像孩子的成长记录一样，爱就体现出来了。感觉自然、和谐。（师表赞同）

　　女生8：按月来写有利于写出葡萄成长的细节，可以写出它成长的不一样来。

　　女生9：我觉得他把每个月份的不同特点表现的特别好。能把握每个月份葡萄生长的不同特点，不空洞。

　　师：刚才几位同学都提到一点，作者用“月令”这种形式能把我们平时看似散漫的生活条理化。况且，一个在农村生活的人，一年四季，农村生活是以月令形式展示出来的，所以它是非常完整的表现了我们原原生态生活的过程，非常完整地写出了我们生命的过程。

　　师：刚才很多同学都讲到葡萄的特点一个月一个都写出来了，是的。除此而外，我们也看了葡萄背后是一个生命的成长过程，你看，后面有一个人满含深情在那里注视着葡萄，他在那里劳作，他在那里辛劳，劳作辛劳之后又喜悦满足地看着葡萄，“月令”就这样很好地把过程表现出来了。你再看，有的段落长，有的段落短，就像树一样很自然，因为生活就是这样的，有的月份特别繁忙，有的月份特别清闲。

　　师：初看文章似乎就是讲种葡萄，再仔细一看，写的是作者种葡萄的辛劳，辛劳之后的喜悦和满足，（板书：喜悦，满足），再往后看，这篇文章反映了一个葡萄种植经历，实际上反映的是汪先生1959年受“反右”政治运动的牵联，被打成“右派”下放到农村，于是他有了一段农村劳作的经历，多少年以后，回顾头来，他写了这篇《葡萄月令》。

　　我们说政治上受到牵联，排斥，应该讲是他人生的坎坷和不幸，我们一般人写文章大概是牢骚满腹，可是我们看这篇文章里却一点牢骚也没有。一点没有！那么你看作者是怎么面对自己人生困境的？（感悟：由农事谈到辛劳之后的喜悦和满足，再由此深入到作者的情怀，尤其是劳动可以自己心灵的创伤，是一味解药，说得入木三分，非由亲历者实难悟出。）

　　男生10：我觉得作者抱着一种平和的心态，因为他觉得在劳动中可以创造美，他在劳动中也发现了美，作者即使被下放了，但是他还是抱着对生活一种享受的态度。

　　师：在劳动中发现美、创造美，其实劳动还有一个非常重要的作用，医治自己心灵的创伤，它是一味解药。他可以通过一种对自然的审美，最后自己从人生的困苦中解脱出来，所以他满心喜悦地看着。像孩子一样的他的葡萄。写出了他生活的经历。

　　师：其实，说穿了作者是一种乐观的、豁达的心态（板书：乐观豁达）。作者用这样一种从传统里汲取出来的豁达、乐观知足的心态面对人生的苦难，人生的坎坷。

　　师：很多同学课前都提到，这篇文章到底写什么？其实，大家问的是这篇文章到底有什么深意？乍一看他写的是一个田园诗，田园牧歌，仔细一看是写劳动的快乐，劳动的满足、幸福，再仔细一看，联系作者当时一个时代的经历，可以看出来，是什么？是一种品格，是一种胸襟。到此，我们就由这篇文章读出了这个“人”，又由这个“文”读出了文章里表现出来的作者品格。（板书：由文及人，由文及品）。

　　师：回顾头来看，我们可以读懂这一类文章。课后，我给大家汪曾祺的另外一篇散文《果园杂记》，大家可以用今天老师介绍的这个办法“由文及人，由人及品”，读一下此文。推荐大家读的一个片段叫“涂白”，看看用老师的这个办法能不能读好。

　　师：曹老师最喜欢的一个读书方式；既要一篇一篇地读，更要成片，一片一片地读，由此及彼，几篇文章一起读，这样子我们读下来以后呢，就可以知一篇通一类，阅读就可以有好的见地发表。请大家课后读。（感悟：激发学生读书的兴趣，是语文教学的首要目标，若能像曹老师这样还有一番指导或“煽情”，则学生一定很受用。）

　　师：读完《葡萄月令》一文，是不是可以说我们对散文的认识，理解稍微深刻一点，曹老师借用古文里面平常说的话叫“散文，名散，字文，号性情。”而这种胸襟，气度，就是这篇文章读过之后给我们的底层的启示，精美之处。（感悟：从简单一本书入手，到概括厘清收束，看似无意实则整节课也像流水一样，似断实连，实在高妙！）

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