概要：２．学生学习第四、五节生对第四节质疑。理解：苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。学生通过讨论加以理解。学生有感情地朗读。生各抒己见，体会苏武生活的艰辛。配乐朗读重点理解：苏武早把生死置之度外，却始终手持那支旌节，无论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回归祖国。理解：苏武早把生死置之度外，却始终手持那支旌节，无论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望着有一天能举着旌节回归祖国。８．配乐有感情的朗读这一节。２．如果你是当时迎接苏武的人群中的一员，你会对苏武说些什么呢？写段练习，通过留言板进行交流。上节课，我们初步学习了课文，知道苏武出使匈奴，正准备回国之际，匈奴王硬说苏武参与内乱，要他认罪，苏武（ ）。1．过渡：面对匈奴王的威胁，苏武以死抗争，维护祖国的尊严，真是威武不能屈。匈奴王为使苏武屈服，派卫律前来劝降。（播放录像）２．看了录像，请同学们轻读第四节，借助电脑中提供的帮助学习课文，说说其中哪一个情节使你感动。４．指导朗读：卫律不仅自己投降了匈奴，而且还想劝苏
人教版选修《苏武牧羊》教案2,标签：综合资料大全,http://www.88haoxue.com２．学生学习第四、五节
生对第四节质疑。
理解：
苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。
学生通过讨论加以理解。
学生有感情地朗读。
生各抒己见，体会苏武生活的艰辛。
配乐朗读
重点理解：
苏武早把生死置之度外，却始终手持那支旌节，无论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回归祖国。
理解：苏武早把生死置之度外，却始终手持那支旌节，无论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望着有一天能举着旌节回归祖国。
８．配乐有感情的朗读这一节。
２．如果你是当时迎接苏武的人群中的一员，你会对苏武说些什么呢？
写段练习，通过留言板进行交流。
上节课，我们初步学习了课文，知道苏武出使匈奴，正准备回国之际，匈奴王硬说苏武参与内乱，要他认罪，苏武（ ）。
1．过渡：
面对匈奴王的威胁，苏武以死抗争，维护祖国的尊严，真是威武不能屈。匈奴王为使苏武屈服，派卫律前来劝降。（播放录像）
２．看了录像，请同学们轻读第四节，借助电脑中提供的帮助学习课文，说说其中哪一个情节使你感动。
４．指导朗读：
卫律不仅自己投降了匈奴，而且还想劝苏武也投降，难怪苏武那么愤怒。这句话就要读出气愤的语气。
教师引读：“苏武，你还是投降吧，你看，我投降以后，匈奴王不仅此我满山的牛羊，数不清的珠宝，还封我为王，……”，
５．小结：面对金钱、高官的诱惑，苏武毫不动心，这就是富贵不能淫。
１．过渡：匈奴王仍不甘心。读读第四、五小节借助电脑中提供的帮助，说说匈奴王又想出了什么计策？苏武又是怎样对付的？
师点拨：苏武明白了什么？
３．师：即使苏武此时早已明白，匈奴王是不准备放他回家了，但他仍然——，因为他坚信——。因此，他忍受了一切常人难以人想象的艰难困苦，你们看，那无边无际的荒漠上，（配上风声）长满了野草，四周杳无人烟，唯一和苏武做伴的只有那支脱光了毛的旧旌节。北海的风呼呼地刮着，吹起了苏武褴褛地衣袂，吹乱了苏武满头的华发，然而苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，——；渴了，——；冷了，——。
４．通过朗读，你领悟到些什么？
５．苏武那顽强克服种种困难的意志深深感染了我们，让我们一起体会苏武这坚韧不拔的意志。
６．师：这非人的生活，苏武不仅活了下来，而且整整煎熬了十九年，究竟是什么力量支撑着他呢？
点拨：生死度外是什么意思？苏武把自己的生死都放在脑后，那他把什么放在了心上？从哪里感悟到的？
７．有感情的朗读，注意读出苏武期盼早日归国的心情。体会苏武时刻把祖国放在心上，热爱祖国的思想感情。
１．师：十九年的煎熬，十九年的期盼，苏武终于迎来了回归祖国的这一天。苏武出使匈奴时刚刚——，这时——。人们看到苏武含着热泪端坐在车上，怀里紧紧地揣着的还是那支——。此情此景，人们——。
创造学习氛围，激发学生学习兴趣，自然导入新课。
参悟式教学：引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台。
体验式教学：通过音乐配读引导学生感悟课文内容，帮助学生加深理解苏武的高尚气节。
交流感受，体现价值取向，
渗透人文教育。
播放卫律劝降的录像，帮助学生直观感受。
多媒体课件配上风声，凸现当时凄凉的气氛。
播放音乐，辅助朗读。
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