《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案教学设计5

概要：《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计 教学目标 知识与能力： 了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。 过程与方法： 1．学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。 2．体会作者抓住特征进行肖像描写，以凸现人物精神气质的方法。 3．尝试写作简单的评传。情感态度与价值观： 1．通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。 2．教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。 教学设想 一、课前预习： 1．上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文，之后学生整理资料，讲述以下内容（学生可以互为补充）： （1）贝多芬的家庭条件 （2）贝多芬的教育情况 （3）贝多芬的学音乐经历 （4）贝多芬的作品

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《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计

    教学目标

    知识与能力：

    了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。

    过程与方法：

    1．学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。

    2．体会作者抓住特征进行肖像描写，以凸现人物精神气质的方法。

    3．尝试写作简单的评传。

情感态度与价值观：

    1．通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。

    2．教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。

    教学设想

    一、课前预习：

    1．上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文，之后学生整理资料，讲述以下内容（学生可以互为补充）：

    （1）贝多芬的家庭条件

    （2）贝多芬的教育情况

    （3）贝多芬的学音乐经历

    （4）贝多芬的作品

    （5）贝多芬的身体情况

    （6）《第九交响曲》的创作过程

    （7）找出贝多芬肖像描写部分，理解作者评述。

    2．通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。

    二、课堂教学：

    通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现学生的主体性。

    教学活动设计

第一课时

    一、导语

    这学期我们已经学习了杜甫、鲁迅、毛泽东的传记，体会到诗人以诗言志，小说家用故事表达对人生社会的体验，领袖则以睿智的哲思、对旧制度的批判启迪人们奋然前行，而音乐家则通过音乐作品诠释人生，阐释对命运的思考。

    录音机或多媒体播放贝多芬《第五交响曲──命运交响曲》片段。

    同学们知道这是谁创作的一首乐曲吗？这首乐曲的名称是什么？它究竟要表达作者怎样的情感？怎样的精神？

    二、讲解

    多媒体出示贝多芬的画像，这就是贝多芬的第五（命运）交响曲，创作于1804—1808（中间曾中断，创作了第四交响曲），1808年12月22日在维也纳剧院首次公演，这是一部充满活力，又“热望未来”的作品，全曲分四个乐章：1．朝气蓬勃的快板，其中的格言主题，就是“命运的敲门”，命运与凶兆始终在激烈地搏斗。2．行板，是贝多芬对命运的沉思，是双主题的一连串变奏。其中第一主题曲大提琴和中提琴表达那种平静的温柔，第二主题接近于英雄的进行曲与颂歌。3．快板，谐谑曲，两种对立的冲突重新展开，这是英雄与命运的最后搏斗。这个乐章的结尾，整个乐队似乎都精疲力尽地倒在一个不稳定的长音上，鼓声在激动不安的背景上，就像心脏的缓慢跳动，而弦乐则像微弱的呼吸，随着不安定气氛的渐强，使你感觉有太阳在冲破乌云。突然，乐队一下子鼓起精神，昂首阔步地迈进了末乐章。4．快板，出现众多主题的交叉变化，终曲尾声很长，最后命运主题以强大的威力在光辉灿烂中持续长达几十个小节，结尾是欢乐而辉煌的一片光明。

    作品表现了贝多芬对命运的沉思，命运与凶兆始终在激烈地搏斗，最后命运以强大的威力战胜黑暗困苦走向光明，表现出敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。

    我们可以从罗曼·罗兰写作的《贝多芬传》中进一步了解这位伟大的音乐家。

    三、简单介绍罗曼·罗兰及译者傅雷的基本情况。

    四、教师引导学生在预习精读课文的基础上，泛读课文，整体把握课文内容，列出提纲梗概。

    全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：

    1．（1—4）1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。

    2．（5—24）1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。

    3．（25—33）1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。

    4．（34—66）1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。

    5．（67—70）作者的诗意化评价。

第二课时

    一、完成“思考与探究”的第二题。

    要求从课文中找出几处关于对传主肖像的描写，体会这些写法的技巧与特色。关键是思考如何在肖像刻画中抓特征，突出人物特有的精神气质，给人留下深刻的印象。

    1．师生讨论分析。

    2．明确：

    （1）如开头第一段对贝多芬的肖像描写：

    他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。……于里于斯·裴奈狄脱说他无异“李尔王”。

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