口语交际我们身边的垃圾

概要：【教学目标】１、让学生通过观察、交流，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来。２、通过小组合作，画一画处理垃圾的方法，培养学生的合作探究能力。３、在口语交际过程中，能积极参与讨论，培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。【教学准备】１、自制课件。２、奖励学生的小奖章若干枚。【教学过程】一、观察图画，引入话题１、利用多媒体出示我们身边的垃圾，引导学生观察。师：你看到了什么？ 生：大街上，人们把食物包装纸随手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱内。生：在家里，妈妈把剩菜倒进垃圾袋，然后扔进垃圾箱。生：叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。生：校园里，同学们把铅笔削、纸团随意丢在地上。师：你看我们身边处处能发现垃圾，今天我们就来讲讲我们身边的垃圾。从学生身边的垃圾入手，让学生感到亲切自然，进而指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。二、引申扩展师：是呀，我们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天，小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾，在生活中，我们产生的垃圾就更多了。那垃圾是从哪里来的呢？生：是大家不讲卫生乱丢的。生：是小朋友扔的。师

【教学目标】　
　　１、让学生通过观察、交流，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来。
　　２、通过小组合作，画一画处理垃圾的方法，培养学生的合作探究能力。
　　３、在口语交际过程中，能积极参与讨论，培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。
【教学准备】　
　　１、自制课件。
　　２、奖励学生的小奖章若干枚。
【教学过程】　
一、观察图画，引入话题
　　１、利用多媒体出示我们身边的垃圾，引导学生观察。
　　师：你看到了什么？
　   生：大街上，人们把食物包装纸随手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱内。
　　生：在家里，妈妈把剩菜倒进垃圾袋，然后扔进垃圾箱。
　　生：叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。
　　生：校园里，同学们把铅笔削、纸团随意丢在地上。
　　师：你看我们身边处处能发现垃圾，今天我们就来讲讲我们身边的垃圾。
　　从学生身边的垃圾入手，让学生感到亲切自然，进而指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。
二、引申扩展
　　师：是呀，我们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天，小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾，在生活中，我们产生的垃圾就更多了。那垃圾是从哪里来的呢？
　　生：是大家不讲卫生乱丢的。
　　生：是小朋友扔的。
　　师：谁能结合刚才我们所看到的，用这样的句式来说说呢？
　　出示句子：我们生活中的垃圾很多：在校园里 ，在家中 ，在街道上 ，等这些都会产生许多垃圾。
　　生：我们生活中的垃圾很多，在校园里小朋友扔的纸屑，在家中爸爸妈妈扔的剩饭剩菜，在街道上人们扔的瓜子壳，等这些都会产生许多垃圾。
　　师：对啊，就这么说，你说得很好，奖你一枚奖章。谁还有不同的说法。
　　生：我们生活中的垃圾很多，在校园里我们削的铅笔屑，在家中我们家人丢的废电池，在街道上人们丢的易拉罐，等这些都会产生许多垃圾。
　……
　　这一环节，主要是训练学生说话的能力，而在学生说的时候尽量“多鼓励少指责，多表扬少批评”。对于讲的好的学生及时地奖励他们一枚小奖章。以表示对他们的肯定，以激发下面更多的学生参与到口语交际中来，争取自己的小奖章。而这一方法也有效地激发了学生的兴趣，大家跃跃欲试。
　　通过几组多媒体境头，能唤起学生对生活的回忆，打开学生的思维，从多角度来认识我们生活中垃圾的来源。同时对于一年级的小朋友来说，他们的表达能力比较缺乏条理性，往往想到什么就讲什么，此时，我给学生提供一种句式，一方面是帮助学生把话讲清楚，使表达有条理，一方面要求学生填句式里的词语尽量不要重复，丰富学生的词汇量。
三、设计交流
　　１、课件出示：
　　聪明小博士告诉大家有关垃圾分类处理等方面的知识。
　　学生由于受认知水平、年龄等的限制，他们对垃圾的相关知识了解甚少，通过设计“聪明小博士”的介绍，使学生的知识面拓宽了，也为下面的设计垃圾处理的方法打好基础。同时，根据一年级小朋友的特点，像“聪明小博士”这样的介绍是学生喜闻乐见的形式，学生会听得津津有味，引发学生的兴趣。其次，这一环节的设计，也同时对学生提出了认真听的要求，只有认真听，才能讲明白。
　　师：听了聪明小博士的介绍，老师设计了一种环保型的垃圾箱。多媒体出示：绿色苹果型垃圾箱。它可以提醒人们把瓜皮果壳、落叶杂草、蛋壳鳞毛等垃圾投入它的肚子里。因为用这些垃圾可以生产出适于种植绿色食品、家庭养花的有机肥料。你们有其它更好的设想吗？
　　师：你们又会怎样处理垃圾呢，下面请小朋友们想想：生活中的垃圾这么多，你觉得应该怎样处理垃圾？四人小组讨论，组长汇报。
　　２、课件出示句式：
　　师：请你们用这样的句式汇报：生活中的垃圾这么多，我设计了，它可以。
　　　　（用什么办法处理垃圾）
　　生交流讨论。
　　心理研究学表明，模仿是儿童的天性。在学习中由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。在此时教师先自己示范说垃圾处理的办法。无疑给学生提供了一个范例，也启发了学生的思维。
　　３、反馈：
　　生：生活中的垃圾这么多，我们这组设计了旧电池回收垃圾箱，因为根据刚才聪明小博士说的，旧电池的污染很大，那这个垃圾箱它就可以帮助人们回收旧电池，让旧电池不会污染我们的环境。
　　师：是个不错的方法，奖你一个奖章。还有不同的点子吗？
　　　　生：我们组根据刚才聪明小博士介绍的设计了一个白色污染箱，它可以回收生活当中的塑料袋、一次性包装盒这些垃圾。
　　师：这也是一个不错的点子，你们这组也得一枚奖章。还有其它的不同的想法吗？
　　生：我们组设计了机器人垃圾筒，它可以自动分离垃圾，能根据垃圾的种类分出绿色垃圾、白色污染垃圾、金属垃圾，这样垃圾工人处理垃圾的时候就很方便了。
　　生：我们设计了音乐垃圾箱，它可以为那些自觉保护环境，不乱丢垃圾的人唱颂歌。
　　生：……
　　小组合作，把你们的想法画一画。
　　用实物投影展示学生的作品，并请学生介绍说明，教师伺机评价。
　　学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。通过自主想像，使创造能力得以培养。同时，让学生学会如何去与小组成员交流，与小组成员合和。最后的实物投影展示，并再一次让学生介绍说明，目的在于再现学生的思维过程，培养学生的口语表达能力。
四、总结升华
　　１、师小结：
　　　　看了小朋友们的设计，老师为你们感到骄傲，因为你们太出色了。将来，当你们的奇思妙想变成现实时，我们的地球妈妈肯定会变得越来越美。
　　２、欣赏歌曲《热爱地球妈妈》。

     １、源于生活，引发思维激情：
　　丰富多彩的生活为我们的口语交际提供了活水源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时，我从学生身边产生的垃圾入手，先让他们说说平时生活当中，校园、街道、家里这些垃圾的来源。使学生能根据自己的亲身体验，畅所欲言，激起学生说话的欲望，再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。

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