概要:教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。教学重难点借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。教学准备多媒体教学课件教学过程一、导入,揭示课题。1、同学们,1974年春,西安临潼的农民在挖一口井,这一挖可了不得,这一挖就传出了历史遥远的回声;这一挖就挖出了一个神奇的地下王国;这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么?它就是─(生:秦兵马俑)板书课题:秦兵马俑相机介绍:秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝,它的开国皇帝是秦始皇,这个兵马俑也是为他修建的。2、质疑:看了课题,你们想知道些什么?在哪里?相机简单板书: 秦兵马俑 什么样?有哪些?【过渡】 师:同学们,秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓,据说用了70多万劳役,花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时,同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧?走,让我们踏上历史的征程,到那2000
人教新课标四上《秦兵马俑》教学设计4,标签:四年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点
借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
教学准备
多媒体教学课件
教学过程
一、导入,揭示课题。
1、同学们,1974年春,西安临潼的农民在挖一口井,这一挖可了不得,这一挖就传出了历史遥远的回声;这一挖就挖出了一个神奇的地下王国;这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么?它就是─(生:秦兵马俑)
板书课题:秦兵马俑
相机介绍:秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝,它的开国皇帝是秦始皇,这个兵马俑也是为他修建的。
2、质疑:看了课题,你们想知道些什么?
在哪里?
相机简单板书: 秦兵马俑 什么样?
有哪些?
【过渡】 师:同学们,秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓,据说用了70多万劳役,花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时,同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧?走,让我们踏上历史的征程,到那2000多年前的地下王国去看看。
二、整体感知
1、学生快速阅读课文,边读边思考以上问题。
2、交流:(相机出示)
(1)在哪里:西安的临潼(板书)课文哪里讲到?
(2)什么样:兵马俑是什么样的?你能从课文中找到一句话来回答吗?
(学生回答后出示句子:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”)
师:这句话点明了兵马俑的什么特点呢?
学生回答后板书:规模宏大 类型众多 个性鲜明
师:请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢?
师:那大家想一想这句话是什么句子?在文中起到什么作用?
三、精读课文,加深感悟。
(一)感受秦兵马俑“规模宏大”
1、认真读读第二自然段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、学生自读,指名交流,体会列数字的用法。
3、师生合作读书:师读提示性的内容,生读数字介绍。
过渡:数字是枯燥的,兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念,如果你透过文字读进去了,脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗?“走进大厅”去看看吧!
4、出示句子,朗读:走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
(1)“鸟瞰”是什么意思。
(2)教师读这句话,学生闭眼想象能看到什么?
(3)课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。
(4)有感情朗读。
(二)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1、过渡:当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时,不由地赞叹说:“世界上有七大奇迹,现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢?请默读课文第4—7自然段,看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型?边读边画。
2、指名回答(板书:有那些:将军俑、武士俑、骑兵俑,陶马俑。)
出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢?请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。
3、能猜出是什么俑吗?请用自己的话介绍它的特点,尽可能使用书中的词语。
4、重点学习将军俑
(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片)
(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)
(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?(出示文字)
A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?
B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。
C、学生交流汇报,体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。
D、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。
E、生上台模仿,师生评价。
F、小采访:(创设情境)如今这位将军活生生地站在我们面前,你心中有什么疑问,想对他进行采访吗?
G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)
(4)齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象。
4、指导自学。
(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。
(2)教师点拔:先确实学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。
(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。
(4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
(5)小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。
5、感受“形态各异”,练习仿写人物形态
过渡:这些秦俑,大到身体结构,小到头发、眉毛,都精雕细刻,可谓千人千面、互不雷同,喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧!请自由读第8自然段。
1、出示句子:仔细端详,神态各异……有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……
请你用“——”画出表示神态的词句,用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。