《我的“长生果”》说课稿

概要：亲切。”然后以一连串美好的影象——像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷；恰似流光溢彩的画页，也似跳跃着欢快音符的乐章，两组比喻，互相照应，把少年读书时的那种愉悦感受，写得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。（我们来美美地读。） 思想来源：我喜欢共享式的课堂，就像面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受。“仁者见仁，智者见智”，每个人都拥有舒展的心灵，思考的大脑，大家互相启发，互相补充，互相完善，让情感融合情感，让思想碰撞思想。四、 激发写作——运用书，愉悦了作者的心情，汲取了丰富营养，他在这个“长生果”的滋养下，使他成为著名作家，所以他说“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”除了把书比喻成“长生果”， 其实还有很多关于书的比喻。（出示幻灯片）师：一句一句地读。我们班也有很多爱读书的孩子，你把书比作什么呢？你是不是学着作者的方法，将你的读书故事写下来。如果你觉得写这个有困难，还有几道练笔题供你选择，看作业超市。（出示幻灯片）思想来源：叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作

亲切。”然后以一连串美好的影象——像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷；恰似流光溢彩的画页，也似跳跃着欢快音符的乐章，

两组比喻，互相照应，把少年读书时的那种愉悦感受，写得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。（我们来美美

地读。） 思想来源：我喜欢共享式的课堂，就像面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受。“仁

者见仁，智者见智”，每个人都拥有舒展的心灵，思考的大脑，大家互相启发，互相补充，互相完善，让情感融合情感，让思想

碰撞思想。四、 激发写作——运用书，愉悦了作者的心情，汲取了丰富营养，他在这个“长生果”的滋养下，使他成为著名作家

，所以他说“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”除了把书比喻成“长生果”， 其实还有很多关

于书的比喻。（出示幻灯片）师：一句一句地读。我们班也有很多爱读书的孩子，你把书比作什么呢？你是不是学着作者的方法

，将你的读书故事写下来。如果你觉得写这个有困难，还有几道练笔题供你选择，看作业超市。（出示幻灯片）思想来源：叶圣

陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”全国小学语文教学研

究会吴立岗教授也倡导教师在每篇课文学完后，一定要为学生精心设计运用语言的书面练习，这种练习要具有多样性，创造性，

可选择性，开放性和综合性。所以，在平常的教学中，我每教完一篇课文后，我都会安排学生随文练笔。另外，《语文课程标准

》明确提出要让孩子对写作有兴趣，写自己想说的话……为了提高每个孩子的写作兴趣，我便安排作业超市，让他们自由选择，

这样，他们便会乐意表达。五、分享收获——提升将优秀习作读给大家听。思想来源：分享是快乐的，而且还可从别人的习作中

，悟出很多新的知识。愉悦心情，提升思想情操，提高写作水平，是一石数鸟的好事。

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