《an en in》教学思考

概要：《an en in》教学思考本课是汉语拼音前鼻韵母的教学,在第一课时教学中,我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是: 1 学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan yin, 读准音,认清形,正确书写. 2学习声母和前鼻韵母组成的音节.前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点.三拼音节的拼读是难点.在对学生前面复韵母的掌握情况的了解,以及自己以往拼音教学的总结中,我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui ,究其原因,还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了.所以我以为在拼音教学中,重要的是教给学生拼音的方法.在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点,为此我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学,先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发--n的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的教学.教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导, an 先发a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习,学生能够准确发an 的音了.在进行en

《an en in》教学思考
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学,在第一课时教学中,我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是: 1 学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan  yin,  读准音,认清形,正确书写. 2学习声母和前鼻韵母组成的音节.前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点.三拼音节的拼读是难点.
在对学生前面复韵母的掌握情况的了解,以及自己以往拼音教学的总结中,我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui  ,究其原因,还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了.所以我以为在拼音教学中,重要的是教给学生拼音的方法.在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点,为此我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学,先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发--n的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的教学.教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导, an 先发a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习,学生能够准确发an  的音了.在进行en  的发音教学中,引导学生用an 的发音方法来练习发音,先发e 的音,再抬起舌头发-n的音,而到了in 的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法 .掌握了发音其实就记住的形.
拼音对于一年级的小学生而言,难且枯燥,学生很容易产生畏难情绪,为调动学生学习拼音的积极性,也加强学生对汉语拼音重要性的认识,我在教学中,安排了你做动作我来猜的游戏,学生通过拼读,理解音节词的意思,做出相应的动作让老师来猜,让学生动起来,既活跃了课堂气氛,调动了积极性,也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性.
在教学设计发面,我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的,我的设计是an、en、in  的教学逐个完成.每个韵母教学都从图入手,引出韵母,指导练习发音,练习拼读音节,教学中,自己感觉有些混乱,我想,如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in   的发音教学.指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点,强调j  q  x   与  ü相拼时省略两点的重点.教学效果应该更好些.

《an en in》教学思考

 
又到教学前后鼻音的时候了，说实话，心里有点虚，只因为前后鼻音很难正确区分，因此到教学时就格外重视，想让孩子们能正确、清晰地发音。前鼻音an en in教学结束，心里有点自我安慰，采用了手势帮助发音，还是取得了一定的效果。

学习了情景图和语境歌之后，开始了an en in的发音教学，首先从图画中“天安门”的画面得出“an”发音，先入为主给正确的引导；其次教师示范，让学生仔细听，认真观察嘴型；最重要的是用手势引导学生发音时候，舌头顶到位置：左手显示上颚和牙齿，右手表示舌头，边发音边用手显示舌头的变化，如慢慢往上抬，最后舌头要顶好上颚等。在读的时候不断强化巩固，显而易见孩子发音的正确率得到了提高。

在教学中正确把握孩子学习的难点，想办法分解难点，相信孩子会学的轻松些，掌握的知识也可以更为扎实。