《木兰从军》教后反思

概要：《木兰从军》教后反思吸取在线观看《宝莲灯》时遇到的种种问题，在教学本课时，我事先下载动画电影《花木兰》，并特意安排在第一课时了解课文大意的基础上再观看。果然，在观看影片时，孩子们被生动的故事情节所感染，随着故事的层层推进，时而大笑，时而紧张，时而拍手叫好。虽然动画片在故事原著的基础上有了一些改动，但花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质与课文是相符合的。而且生动的故事情节更有助于学生理解文本。在第二课时教学中，我通过设问“木兰是一位 的女英雄”为切入点，贯穿整个课堂，引导学生自主探究，抓住课文的文本语言，让学生展开想象“木兰是怎样说服家人的？”通过这样的想象说话，不但培养了学生的想象能力，而且，使学生给深入人物内心，多课文理解就更深了。 《木兰从军》教学反思 这是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄木兰女扮男装，替父从军的事。感悟花木兰的优秀品质，是本课教学的重点。由于学生对花木兰了解甚少，在课前我们组织观看影片《花木兰》的片段，学生对故事中的情节比较熟悉，初步感悟花木兰的优秀品质。 在学习课文时，引导学生围绕“花木兰为什么去从军”？ 木兰怎么从军?这些

《木兰从军》教后反思

吸取在线观看《宝莲灯》时遇到的种种问题，在教学本课时，我事先下载动画电影《花木兰》，并特意安排在第一课时了解课文大意的基础上再观看。果然，在观看影片时，孩子们被生动的故事情节所感染，随着故事的层层推进，时而大笑，时而紧张，时而拍手叫好。

虽然动画片在故事原著的基础上有了一些改动，但花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质与课文是相符合的。而且生动的故事情节更有助于学生理解文本。在第二课时教学中，我通过设问“木兰是一位          的女英雄”为切入点，贯穿整个课堂，引导学生自主探究，抓住课文的文本语言，让学生展开想象“木兰是怎样说服家人的？”通过这样的想象说话，不但培养了学生的想象能力，而且，使学生给深入人物内心，多课文理解就更深了。
 

《木兰从军》教学反思

这是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄木兰女扮男装，替父从军的事。感悟花木兰的优秀品质，是本课教学的重点。由于学生对花木兰了解甚少，在课前我们组织观看影片《花木兰》的片段，学生对故事中的情节比较熟悉，初步感悟花木兰的优秀品质。 在学习课文时，引导学生围绕“花木兰为什么去从军”？ 木兰怎么从军?这些问题激发孩子们积极自主的学习文本。再通过朗读，培养学生的语感。“教育是充满情感，没有情感的教育是苍白无力的。我尽量用富有感染力的语言去描绘。抓住课文的空白点，让学生展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处。

《木兰从军》教后反思

   《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事。学生对花木兰的了解甚少，因此，在课前让学生观看了电影《花木兰》，让学生对木兰有了大概的印象，在初步了解的基础上再去解读课文，有助于学生理解课文内容，感悟花木兰的优秀品质。

    在学习第二自然段时，我引导学生围绕“花木兰为什么去从军？”自读，思考，朗读，感悟。在理解花木兰心理活动的基础上，我抓住文本留白，让学生展开想象，说说木兰是怎么说服家人的？因为有了问题的铺垫，学生就能围绕文本来展开想象，有的说“爹爹，您年纪大了，身体又不好，弟弟还小，还是我去吧！”有的说：“母亲，不用担心，虽然战场上都是男子，但我可以女扮男装。”还有的说：“父亲，现在国家遇到了困难，我们每个人都应该为国家出一份力，就让我去吧！”进行这一拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养了学生创造性的阅读能力。