《庐山的云雾》听课摘要

概要：《庐山的云雾》听课摘要今天观摩了《庐山的云雾》一课的课堂教学录像，现将之整理如下：一、复习导入（略）二、组织教学第二自然段：1、师：这一段是围绕哪一句写的？请同学们边读边想。2、组织交流。学生回答，交流句子“庐山的云雾千姿百态”。然后教师在电子白板上用直线画出该句子，并告诉学生“像这样的句子就叫中心句”，再指导学生读句子，加深印象。3、理解词语：千姿百态是什么意思？告诉学生理解词义的一种方法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“态”放在一起理解，整个词语的意思就是千百种姿态。4、品读重点句，感悟云雾的千姿百态。再读2、3两句，说说你喜欢哪种云雾？为什么？（1）、交流第一种姿态的A、生交流第二个句子，师相机画出重点词“系、缠绕”B、指名上台画出半山腰的云雾。引导评画：他画得怎么样?为什么只画了一半的云雾？旨在加深对“缠绕、系”的理解。C、师补画出第二条云雾，说说老师为什么这样画？旨在理解云雾的多。（一条条）。D、指导朗读该句子。（2）、交流第二种姿态的A、吸引你的是哪一种云雾？师根据学生回答画出重点词“绒帽”，并结合板画。B、绒帽给人什么感觉？（生自由充分地回答）C、

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《庐山的云雾》听课摘要

今天观摩了《庐山的云雾》一课的课堂教学录像，现将之整理如下：

一、复习导入（略）

二、组织教学第二自然段：

1、师：这一段是围绕哪一句写的？请同学们边读边想。

2、组织交流。学生回答，交流句子“庐山的云雾千姿百态”。然后教师在电子白板上用直线画出该句子

，并告诉学生“像这样的句子就叫中心句”，再指导学生读句子，加深印象。

3、理解词语：千姿百态是什么意思？告诉学生理解词义的一种方法，把“千”和“百”放在一起，“姿

”和“态”放在一起理解，整个词语的意思就是千百种姿态。

4、品读重点句，感悟云雾的千姿百态。

再读2、3两句，说说你喜欢哪种云雾？为什么？

（1）、交流第一种姿态的

A、生交流第二个句子，师相机画出重点词“系、缠绕”

B、指名上台画出半山腰的云雾。引导评画：他画得怎么样?为什么只画了一半的云雾？旨在加深对“缠

绕、系”的理解。

C、师补画出第二条云雾，说说老师为什么这样画？旨在理解云雾的多。（一条条）。

D、指导朗读该句子。

（2）、交流第二种姿态的

A、吸引你的是哪一种云雾？师根据学生回答画出重点词“绒帽”，并结合板画。

B、绒帽给人什么感觉？（生自由充分地回答）

C、指导朗读：绒帽软绵绵的，好舒服，能读出这种感觉吗？

（3）、交流第三种姿态的

A、还有什么姿态吸引你？

B、“……茫茫的大海”，这让你仿佛看到了山谷里的云雾是怎样的？

C、指导朗读：云雾像海，谁能读出这种气势呢？

D、如果你就在这山谷里，会有什么感觉？（飘飘欲仙……）

（4）、交流第四种姿态的

A、齐读第四种姿态的句子。（云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。）

B、它给人什么感觉?指导理解“天幕”，感受云雾。

C、朗读，感受云雾的巨大。

5、作者是按什么顺序来写这些云雾的？（山顶——半山腰——山谷——整个山峰）

6、让我们再站在各个不同的位置来领略庐山的云雾（师范读整个自然段，同时出示美丽的云雾图。）

7、播放音乐，学生美美地朗读。

三、组织教学第三自然段：

1、庐山的云雾还有一个特点呢，请同学们快速地读第三自然段，画出这一段的中心句。

2、交流句子（庐山的云雾瞬息万变），师画出句子。

3、“瞬息万变”是什么意思？

师指导解词方法：把它分为两个部分，“瞬息”是什么意思？（快）“万变”是什么意思？（多）。词

语的意思就是？（云雾变化又快又多）

4、再读这一自然段，用“——”画出云雾变化快的词句，用“﹏﹏”画出云雾变化多的词句。

5、交流，并结合指导朗读。

6、抓住“……”指导学生说话

（1）、这一段最后的“……”表示什么？

（2）、还有些什么云雾呢？请同学们选用下面的句式练习说话。

   庐山的云雾，刚刚还是（         ）,转眼间就变成了（         ）。

   明明是（        ），还没等你完全看清楚，它又变成了（         ）。

四、欣赏庐山的云雾。