《庐山的云雾》教学设计(示范课)

概要：《庐山的云雾》教学设计(示范课) 教材分析：《庐山的云雾》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册的一篇文质兼美的写景散文。作者生动地描写了庐山云雾“千姿百态”，“瞬息万变”的特点，层次清晰，比喻巧妙，用词准确。本堂课的教学设计在如何渗透《语文课程标准》的基本理念，发挥信息技术的优势，倡导自主，协作，探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文上进行了实践与探索，努力尝试信息技术与学科教学的整合。教学目标： 1、 知识与技能目标：（1）.通过对课文的朗读品味，感受庐山云雾的奇幻美丽。学会本课生字，理解生字组成的词语.（2）. 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。背诵自己喜欢的段落。2、 情感目标：读出喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点：品读积累文中的优美词句。 教学难点：理解“白色绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”、“瞬息万变”、“天幕”、“九天银河”、“四蹄生风”等重点词语。 教学准备：录音机，幻灯片，字词卡片 教学时间：两课时教学流程： 第一课时一、导入新课，激发兴趣1．映示幻灯

《庐山的云雾》教学设计(示范课)
 
教材分析：

《庐山的云雾》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册的一篇文质兼美的写景散文。作者生动地描写了庐山云雾“千姿百态”，“瞬息万变”的特点，层次清晰，比喻巧妙，用词准确。本堂课的教学设计在如何渗透《语文课程标准》的基本理念，发挥信息技术的优势，倡导自主，协作，探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文上进行了实践与探索，努力尝试信息技术与学科教学的整合。

教学目标：
1、 知识与技能目标：

（1）.通过对课文的朗读品味，感受庐山云雾的奇幻美丽。学会本课生字，理解生字组成的词语.

（2）. 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。背诵自己喜欢的段落。
2、 情感目标：读出喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：品读积累文中的优美词句。
教学难点：理解“白色绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”、“瞬息万变”、“天幕”、“九天银河”、“四蹄生风”等重点词语。
教学准备：录音机，幻灯片，字词卡片

教学时间：　两课时
教学流程：
 　                   　第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣
　　　1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。
　　　2．揭题。（板书：庐山的云雾）
　　　3．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神秘在何处呢？通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：14、庐山的云雾
　　4．录音机播放课文朗读《庐山的云雾》

设计意图：（紧扣“神秘”带疑听文，增强学习的有效性，抓住学生的好奇心，进入课文学习）
　　二、自读课文，了解大意
　　1．提出自学要求：
　 　　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。
　 　　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
　　2．学生自读课文，小组竞赛讨论第二个问题：每段写了什么？

设计意图：（引导学生根据“自学要求”来学习，培养自读能力，让学生如情入境，参与教学。）
　　3．检查学生自学情况：
　 　　　出示词语卡片，检查字音是否读准。
　　　 　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。每组代表发言汇报结果。选出优胜组。
　　　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

设计意图：（低年级学生竞争意识强，小组竞争，既提高学生的学习能力有能体现人人参与教学）
　　三、再读课文，小组讨论：课文描写了庐山云雾的哪些特点
　　（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
　　四、教学生字词

1．         出示字词卡片认读本课生字，自主识字。

2．         交流识字方法。

3．         指导书写

重点指导下列字形的书写：　幻、添
　　重点理解的词语：
　　　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
4.学生在习字册上描红、抄写生字

5.展示学生作业，评出写字小能手。

                            第二课时

一、谈话导入。
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。抓住神奇在何处？学生就产生了阅读期待，就会迫不及待的读书。
二、继续精读课文。
1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）
（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。    （学生自由说）
学生1：庐山的云雾千姿百态。
学生2：山顶的云雾像绒帽。
学生3：山腰的云雾像玉带。
学生4：山谷的云雾像大海。
学生5：山峰上的云雾像天幕。
学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！          
（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（庐山的云雾千姿百态）
（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？
学生1：庐山的云雾千姿百态。
师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？
用“千姿百态”来说一句话。
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。
师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？
学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？
学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？

[1] [2]  下一页