《苹果里的五角星》教后反思3

概要：《苹果里的五角星》教后反思3《苹果里的五角星》这篇文章通过一个小男孩拦腰切苹果发现里面有一个五角星的事例，告诉学生其实创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。课文的第5自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。在教学过程中，当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来，都是以“五角星”来概述。当我提出“除了像五角星，就没有自己的发现”时，学生才展开想象的翅膀。于是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经验出发，说出了自己喜欢的梅花、蛋塔、饼干，兴趣盎然。感受到了今后怎样创造，从而使自己的个性得到健康发展。我觉得这是我进行生态课堂的一点体现。

《苹果里的五角星》教后反思3

《苹果里的五角星》这篇文章通过一个小男孩拦腰切苹果发现里面有一个五角星的事例，告诉学生其

实创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。课文的第5自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之

间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。

在教学过程中，当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的

图案用自己的发现说出来，都是以“五角星”来概述。当我提出“除了像五角星，就没有自己的发现

”时，学生才展开想象的翅膀。于是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，

“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经验出发，说出了自己喜

欢的梅花、蛋塔、饼干，兴趣盎然。感受到了今后怎样创造，从而使自己的个性得到健康发展。我觉

得这是我进行生态课堂的一点体现。