<番茄太阳>集体备课

概要：1、组织学生自由朗读课文，边读边把描写小女孩的词句画下来，并把自己读这些词句的感受写下来，可以用词语，也可以用句子。2、学生自主学习，老师巡视指点，发现典型问题。3、交流讨论：（1）、读写人物音容笑貌的词句（共有两处）：①那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。②如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。在学生读好这两处之后，引导学生体会和认识这个小女孩——盲童（和我一样，是一个残疾人）、五岁、爱笑（快乐的孩子）、漂亮、天真（2）、写一个人物，除了要写好她的外貌以外，抓住她的语言和神态也是很重要的。本文在描写小女孩时，就是这样多处写到了她的语言，写到了她的笑声。下面就让我们来听听她的话语，欣赏她的笑声吧！①我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。※自由朗读，你能从中

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1、组织学生自由朗读课文，边读边把描写小女孩的词句画下来，并把自己读这些词句的感受写下来，可以用词语，也可以用句子。

2、学生自主学习，老师巡视指点，发现典型问题。

3、交流讨论：

（1）、读写人物音容笑貌的词句（共有两处）：

①那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

②如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

在学生读好这两处之后，引导学生体会和认识这个小女孩——盲童（和我一样，是一个残疾人）、五岁、爱笑（快乐的孩子）、漂亮、天真

（2）、写一个人物，除了要写好她的外貌以外，抓住她的语言和神态也是很重要的。本文在描写小女孩时，就是这样多处写到了她的语言，写到了她的笑声。下面就让我们来听听她的话语，欣赏她的笑声吧！

①　我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

※自由朗读，你能从中读出什么？

※咯咯地笑，是什么样的笑？这说明什么？

※小女孩为什么会笑？这种快乐和幸福是谁给予她的？作者为什么感到温暖起来了？

②明明好奇地问：阿姨，太阳是什么样的？

我想了想：太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：太阳就是这样的，你摸摸看。

明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

※小女孩再一次咯咯地笑起来，笑声像银玲一样清脆，为什么呢？

※这种感觉是谁带给她的？

※为什么这笑声追着人走？这是什么意思？（难以忘怀）

③她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

※小女孩和我的交流很多，问了很多的问题，说明什么？（急切地想了解世界，快乐，乐观，热爱生活）

※我为什么会觉得她的笑脸就是那最美的番茄太阳？

④要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

※读了小女孩的话语，你有什么感受？

※小女孩为什么会说出这样的话？你从中能感受到什么？（爱是可以传递的。）

※我的泪水是什么样的泪水？

三、交流感受，感受课文深意

这篇课文的最后这样写到:

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

细细地朗读这句话，再把它与前面的一句话（日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。）进行比较的话，我们会发现：作者已经靠近了窗台，眼睛已经投向了生活，投向了繁杂的社会！主要的原因，是因为受到了明明的感染，爱，已经走进了作者的心中！作者这样说：“如一轮红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”

我们有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光的生活着。
 

 

 

 

 

 

《番茄太阳》教学反思和背后的故事                                   

    读《番茄太阳》除了感动还是感动。这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次：“那我就叫它‘番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次：“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。……看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳'。”把明明说成了“太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次：“……红红的‘番茄太阳'一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”温暖着“我”，这样的话也只有天真的孩子才能说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。

教学中我从“笑”这条线切入，让它带起散乱在文本中的语言珍珠，也带起一条情感的主线。这条“笑路”，引领我们走上了一条“朝圣路”：朝文本的核心走，朝作者的内心走，直到最后走进我们自己的内心，到达风光无限的精神与情感的颠峰。

 

 

《番茄太阳》背后的故事

 

     读了《番茄太阳》一文，大家一定会被明明那颗善良的心所感动。明明的眼角膜手术成功了吗？课文作者卫宣利后来的描述揭开了答案——

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