《司马迁发愤写<史记>》一课教学设计

概要：《司马迁发愤写<史记>》一课教学设计 第一课时教学目标：1、了解司马迁和他写的《史记》。2、练习给课文分段，归纳段意。教学过程： 一、揭题，解题 1、介绍《史记》。 《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这三千年间政治、经济、文化各方面的发展过程。开创了我国纪传体史书的体例，同时也是我国古典文学的优秀典范。 （板书：11、司马迁） 2、介绍司马迁。 司马迁是汉代的史学家、文学家，《史记》的作者。 3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？ 4、齐读课题。 二、自由读课文，理解字词 1、自由轻声读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检

《司马迁发愤写<史记>》一课教学设计

                                                                             第一课时

教学目标：

1、了解司马迁和他写的《史记》。

2、练习给课文分段，归纳段意。

教学过程：
        一、揭题，解题
      　　1、介绍《史记》。
      　　《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这三千年间政治、

经济、文化各方面的发展过程。开创了我国纪传体史书的体例，同时也是我国古典文学的优秀典范。
      　　（板书：11、司马迁）
      　　2、介绍司马迁。
      　　司马迁是汉代的史学家、文学家，《史记》的作者。
      　　3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
      　　4、齐读课题。
      　　二、自由读课文，理解字词
      　　1、自由轻声读课文，要求：
      　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
      　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
      　　（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
      　　2、检查自学效果
           　指名读课文，结合正音，理解词义

      　　三、再读课文，划分段落
      　　1、默读课文，思考：
      　　（1）司马迁为什么要发愤写《史记？
      　　（2）他又是怎样“发愤”写作的？
      　　（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
      　　（4）结果怎样？
      　　2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课

文分段，概括段落大意。
      　　第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
      　　第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
      　　第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
      　　第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
      　　3、指名让学生归纳课文的主要内容。
      　　四、作业
      　　抄写词语、朗读课文

                                                                              第二课时

教学目标：

       1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
  　2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点、难点：使学生懂得为了完成父亲遗愿司马迁矢志不渝的精神。

教学过程：

        一、讲读课文第一段
      　　1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
      　　2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
      　　3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
      　　4、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱

托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
      　　5、指导朗读父亲的话。
    　二、讲读第二段
      　　1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场

什么横祸？
      　　2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
      　　（1）这场横祸是怎么引起的？
      　　（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
      　　3、指导朗读第二段课文。
   　三、讲读课文第三段
      　　1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司

马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

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