<番茄太阳>集体备课

概要：<番茄太阳>集体备课中心发言人文章来源：http://blog.xxyw.com/u/43/22271.html一、教材分析 第四单元主要由四篇课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。对于此类文章我们应该以新课标为指针，深入地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也得到相应的提高。《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜

<番茄太阳>集体备课,标签：苏教版四年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

<番茄太阳>集体备课

中心发言人

文章来源：http://blog.xxyw.com/u/43/22271.html

一、教材分析

    第四单元主要由四篇课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。对于此类文章我们应该以新课标为指针，深入地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也得到相应的提高。

《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

《“番茄太阳”》这篇课文作为第四单元的第二篇课文，这篇课文与其他课文还有着不同的个性特点：这篇课文的线索有两条，一条是小女孩；另一条是我。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁，学生在朗读过程中难免会产生一些困难。

二、教学重难点

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

三、教学设计

教学的主要环节：质疑导入，解释文章课题

初读课文，扫清阅读障碍

                再读课文，初步了解课文

                浏览课文，认识文中的我

                细读课文，认识感受明明

                交流感受，感受课文深意

第一、二、三环节是第一课时的任务。

下面，我重点谈谈第二课时的教学。

一、浏览课文，认识文中的我

这篇课文，“我”的情感变化是暗线，而这条暗线却是文章的灵魂，是小女孩明明作用的对象，明明的情感、态度等一切及其变化对于我的变化和情感的深入发展来说都是源头。因此，在第二课时的教学伊始，引导学生认识“我”是充分和必要的，也就是必须的。

具体的做法如下：

1、在复习导入之后，我向学生抛出这样的问题——文中有几个主要的人物？（随着学生的回答，依次板书处：小女孩、我）

2、组织学生自由地浏览课文，找到写我的句子，读一读，看看我在遇见小女孩前后的状态和变化。

学生找到的语句应该是这些，通过课件依次显示出来：

◎那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

◎每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

◎我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

◎日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

◎她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

◎如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3、组织学生讨论和认识“我”。

可以将这些句子分成两组一次呈现。

第一组：

※那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

※我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

※日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

第二组：

☆每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

☆她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

☆如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（1）、读第一组，引导学生用词语或是句子来概括我：

残疾    心情灰暗无比    临时居住    旧楼房    生活艰难

自我封闭    只有斜射进房屋的阳光能带给我快乐

（2）、读第二组语句，同样引导学生用词句来概括自己对于我的认识：

温暖    流泪    感动    温暖着我的心

4、引导学生质疑：我为什么会有这样的情感变化？这个小女孩是一个什么样的小女孩？

5、过渡：让我们走进这个小女孩，也来像作者那样承受来自她的感染。

二、细读课文，认识感受明明

[1] [2] [3]  下一页