苏教版第8册 练习5“处处留心”口语交际 教学反思

概要：苏教版第8册 练习5“处处留心”教学反思 “处处留心”的训练目的主要指导学生在知道谜语基本特点的基础上，也学着写写谜语。课一开始，我以有趣的谜语导入，学生参与的激情很高，接着让学生读读、想想“辣椒”这个谜语有什么特点。学生能够很快的找出谜语在朗读上有一定的节奏感，语言简洁，形象生动，而且很有趣，也知道了谜语表述间接的特点。接着，再请他们看词典上关于辣椒的解释，又发现了词典表述就没有那么间接了，而是直截了当，解释的内容要严谨、科学且全面。 在这样的学习氛围中，学生学得比较带劲儿。然后，我们便开始了有趣的编谜、猜谜活动，学生或抓住熟悉事物的外形特点，或抓住它们的作用，或融合几种明显的特点，来组织语言，给同学来猜。有的学生出的谜语别人得出了几种答案，他们便开始争论，各抒己见，争得面红耳赤。在这样的争论中，学生们充分发挥自主性，思考、探究，帮助别人纠正谜语中存在的问题。其实，这也是一种相互学习的好方法。最后，将筛选出来的好的谜语，整理出来，孩子们准备回家后，去考考自己的爸爸、妈妈。虽然下课了，但孩子们还是意犹未尽。 练习五口语交际教学反思 “节目主持

苏教版第8册 练习5“处处留心”教学反思

     “处处留心”的训练目的主要指导学生在知道谜语基本特点的基础上，也学着写写谜语。课一开始，我以有趣的谜语导入，学生参与的激情很高，接着让学生读读、想想“辣椒”这个谜语有什么特点。学生能够很快的找出谜语在朗读上有一定的节奏感，语言简洁，形象生动，而且很有趣，也知道了谜语表述间接的特点。接着，再请他们看词典上关于辣椒的解释，又发现了词典表述就没有那么间接了，而是直截了当，解释的内容要严谨、科学且全面。

      在这样的学习氛围中，学生学得比较带劲儿。然后，我们便开始了有趣的编谜、猜谜活动，学生或抓住熟悉事物的外形特点，或抓住它们的作用，或融合几种明显的特点，来组织语言，给同学来猜。有的学生出的谜语别人得出了几种答案，他们便开始争论，各抒己见，争得面红耳赤。在这样的争论中，学生们充分发挥自主性，思考、探究，帮助别人纠正谜语中存在的问题。其实，这也是一种相互学习的好方法。最后，将筛选出来的好的谜语，整理出来，孩子们准备回家后，去考考自己的爸爸、妈妈。虽然下课了，但孩子们还是意犹未尽。

练习五口语交际教学反思

    “节目主持人”这个口语交际不仅有交际性，还渗透了知识与技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目标融合的思想，内涵丰富，空间开阔。课中调动学生参与交际的积极性。首先学习开场白，串联词和结束语，学习鼓动情绪调动积极性。以“主持六一节文艺晚会”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。

    学生的能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。课上，模拟性的表演“戏剧化”，让学生扮演“热线”主持者，教师扮演“问题”者有意地答非所问，提出刁钻问题，拒绝回答问题，喋喋不休地自顾自讲述等等，这样，学生进入某种特定的情境，从主持的模拟中学到怎么主持。

    交际情境的创设应当引发学生交际的需要，只有发自内在的交往需求，才可能产生富有实效的口语交际活动。