苏教版第8册练习7教学反思

概要：苏教版第8册练习7教学反思（二） 《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”要“让每个学生无拘无束地进行口语交流。”只有无拘无束，学生才会乐于去交流，学生参与的积极性才会高，才会体会到交流的乐趣，才能达到学习结果的高效。练习7中的口语交际“小烦恼热线”通过创设情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。 教学时，学生畅所欲言，把自己在生活和学习中的哪些烦恼的事情一股脑地倾吐出来，如双休日妈妈总是没完没了地让我做作业，把我关在家里；同桌总是欺负我不是拿我的水笔，就是那我的橡皮；一回到家，听到的就是爸爸妈妈的吵架声，我再也没有心思做作业了……学生真诚地敞开心扉，愿意说真话，说心里话，而不是单纯形式上的模仿。“小烦恼热线”的小主持人也能以诚相待，尽力帮助他。当然教师也参与其中，互动形式多样：生生互动，师生互动。学生充当“主持人”、“小烦恼”、“热心听众”、“知心小伙伴”以及评委等多种角色，所站的角度不同，运用口语进行交际的要求也不同，由此展开了体验不同角色、针对不同对象的丰富的口语交际，这样真正培养了学生运用口语与人沟通谈心的能力。 练习7教学反思（

苏教版第8册练习7教学反思（二）

 《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”要“让每个学生无拘无束地进行口语交流。”只有无拘无束，学生才会乐于去交流，学生参与的积极性才会高，才会体会到交流的乐趣，才能达到学习结果的高效。练习7中的口语交际“小烦恼热线”通过创设情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。

  教学时，学生畅所欲言，把自己在生活和学习中的哪些烦恼的事情一股脑地倾吐出来，如双休日妈妈总是没完没了地让我做作业，把我关在家里；同桌总是欺负我不是拿我的水笔，就是那我的橡皮；一回到家，听到的就是爸爸妈妈的吵架声，我再也没有心思做作业了……学生真诚地敞开心扉，愿意说真话，说心里话，而不是单纯形式上的模仿。“小烦恼热线”的小主持人也能以诚相待，尽力帮助他。当然教师也参与其中，互动形式多样：生生互动，师生互动。学生充当“主持人”、“小烦恼”、“热心听众”、“知心小伙伴”以及评委等多种角色，所站的角度不同，运用口语进行交际的要求也不同，由此展开了体验不同角色、针对不同对象的丰富的口语交际，这样真正培养了学生运用口语与人沟通谈心的能力。

   练习7教学反思（一）

生活处处有语文。语文作为母语，与人们的生活密切相关。“处处留心”由学生熟悉的中国传统棋类运动项目——象棋引入语文的学习。如何理解象棋中的“马后炮”、“过河卒子”、“ 棋逢对手”、“举棋不定”等术语的意思呢？可以先简单介绍中国象棋的渊源，了解这些术语的本意与喻意，体会其中的关联。让学生联系平时的课外阅读、查字典等多种方式来理解。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会。还可以补充这样的词语，如“丢卒保车”、“楚河汉界”，引领学生体会语文根植于生活之中，体悟用这些词语进行表达的妙处，同时也暗示学生在生活中要留心语文，真正做到处处留心，留心处处。
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        “小烦恼热线”教学反思

    今天，我上了本学期最后一个练习的口语交际课，话题是“小烦恼热线开通了”。这堂课的目标有两条，一是让学生了解有了不愉快的事情应该寻求帮助，向老师、同学、朋友坦诚倾诉，化解不利情绪；二是让学生学习帮助同伴调整情绪，排解烦恼，真诚地为他人着想。

    口语交际是限于特定的交际空间的信息交流活动，因此，课堂一开始，谈话式的导语首先拉近师生间的距离，使学生对谈话产生兴趣，尽快地进入了“交际”的语境之中。课中，教师的示范、谈话，一方面又一次创设了生动的交际互动情境，另一方面给学生提供了真实有效的学习机会，使学生充分明确了本次交际活动的要求，为在下一步的演练活动中成为成功的交际者和真正的欣赏者打下了基础。活动时，我又播放了一些音乐，让学生在轻松的氛围中无拘无束地互动练说，在实践中碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就口才。