《爱如茉莉》一课教学反思

概要：《爱如茉莉》一课教学反思B 教学设计中我定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。上课的过程中，我抓住“怎样的事情才会要别人记住”一点，引导学生发散开去，很好地理解了这个词语。在真爱要不要由夫妻之间的感情，延伸到大爱的层面，我选择“不”。因为我觉得，教材中诸如“同学之爱”、“师生之爱”、“父母与子女之爱”的题材很多，不必在一篇课文中面面俱到，一网打尽。在“爱是什么？”和“爱如什么？”两项主题选择中，我选择前者，因为以学生目前的年龄，连“爱是什么”都未能领悟，何来对“爱如什么”的认识？在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，教师还要考虑采取怎样有效的合理的教学方式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应该采取怎样的引导方式。《爱如茉莉》一课教学反思这是苏教版国标五年级的一篇课文，“生

《爱如茉莉》一课教学反思

B

教学设计中我定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内

心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细

节”就是在“感受语言”。上课的过程中，我抓住“怎样的事情才会要别人记住”一点，引导学生发

散开去，很好地理解了这个词语。在真爱要不要由夫妻之间的感情，延伸到大爱的层面，我选择“不

”。因为我觉得，教材中诸如“同学之爱”、“师生之爱”、“父母与子女之爱”的题材很多，不必

在一篇课文中面面俱到，一网打尽。在“爱是什么？”和“爱如什么？”两项主题选择中，我选择前

者，因为以学生目前的年龄，连“爱是什么”都未能领悟，何来对“爱如什么”的认识？在课堂教学

中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够感悟到，

然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，教师还要考虑采取怎样有效的合理的教学方式进行引导

：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应该采取怎样

的引导方式。

《爱如茉莉》一课教学反思

这是苏教版国标五年级的一篇课文，“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课

中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的

语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你

的心房。我导入新课后，有这样一段话：“希望同学们在这堂课上有一双善于发现的眼睛，去关注文

中那一个个生活的细节、每一个动作，一句话、一个眼神……或许都有茉莉一样的真爱；我们还要到

文中用心去感受精美的语言，在朗读过程中要从一个字、一个词语、一个句子、或者一个段落中去体

会那淡淡的如茉莉花香一样的真爱。”这段提示语既点明了学习要求，也指导了阅读方法。我在深入

钻研教材之后认为此文是“生活有真爱，细节谈真情；语言有温度，字词知冷暖。必须引导学生关注

细节，从而品味出语言蕴含的情感。学生真的是静心读文，划下充盈着真爱的字词句，在交流中不时

有精彩、有思考、有启发，更有真情实感。

    我指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后

在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过 品读感受真爱，再引导学生引用文中的相关句子概括课

文内容，给文中的插图配上解说词，让学生对爱有了切身的感悟。

在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能

够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，教师还要考虑采取怎样有效的合理的教学方

式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应

该采取怎样的引导方式。在教学中，还有许多不足之处都需要反省，如可以把板书内化为学生的批注

；课结束之前，点明“爱”和“茉莉”的特点等等。