概要：，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”A这些话你读懂了吗？谁来谈谈你的感受？B让我们一起来看看巴金先生的原文。C是呀，他就是这样想的，这样做的，他也希望我们做这样的人。D指名读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”生一读，师：我们知道了，每个人都有更多的能力去帮助更多的人。生二读，师：我们了解了，帮助别人的人生命才更有意义。生三读，师：我们懂得了，只为自己的人生命毫无价值。同学们一起读：师：我们终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受。让我们一起牢记生命的意义在于奉献而不在于享受，（师生齐读）“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。” （5） 打动我们的还有，巴金爷爷对家乡孩子的殷切的希望和祝福。①指名读第六自然段。②请同学们
《给家乡孩子的信》互动教案和教后反思,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人
什么也得不到。”
A这些话你读懂了吗？谁来谈谈你的感受？
B让我们一起来看看巴金先生的原文。
C是呀，他就是这样想的，这样做的，他也希望我们做这样的人。
D指名读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需
要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
生一读，师：我们知道了，每个人都有更多的能力去帮助更多的人。
生二读，师：我们了解了，帮助别人的人生命才更有意义。
生三读，师：我们懂得了，只为自己的人生命毫无价值。
同学们一起读：师：我们终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受。让我们一起牢记生命的意义在
于奉献而不在于享受，（师生齐读）“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时
间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的
人什么也得不到。”
（5） 打动我们的还有，巴金爷爷对家乡孩子的殷切的希望和祝福。
①指名读第六自然段。
②请同学们把句子中的“你们”换成“我们”齐读。
四、总结
1．读了这封信我们心潮澎湃，我们被巴金的真挚情感所感动，被他的殷切希望所鼓舞，让我们再次走近
巴金爷爷——
他是一位热爱家乡，热爱孩子们的老人——无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于
拿起了笔。
他是一位对祖国和同胞有着无限爱的老人——我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞
有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
他是一位对生命有着思索和追求的老人——我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉
献而不在于享受。
他是一位对孩子们有着殷切希望的老人——你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，
爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
2．巴金爷爷已经离我们而去，但他永远活在我们每个人的心中，让我们永远记住这位可爱可敬的老人，
让我们以巴金爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们生命的旅程，绽放我们灿烂的生之花吧！
教学反思
第三届迎江区教坛新秀评比活动中，我执教的是北师大版教材三年级下册的《给孩子们的信》。这
是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热
爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的
意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，
因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易。
纵观整个教学过程，有得有失，有悟有感。
在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论
的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤
，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会
情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语
句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个
性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与
课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时
，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一
步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次
、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
再次，抓关键语段，重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，在课
堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让
学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生
感情朗读，体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意
义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，
感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
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