《大禹治水》教学实录片段及点评

概要：师：小朋友们真会讲故事！真感人啊！你们说，难道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子吗？生：想！师：是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是为了治水，为了百姓的幸福，他牺牲了自己的幸福，他治水十年，（板书：十年）却一次都没进过家门，他把自己的心都扑在了百姓的身上。小朋友，此时此刻，你想对禹说些什么吗？生：大禹叔叔，我要向你学习。生：大禹叔叔，你真是个英雄！生：大禹叔叔，你真伟大！生：我要对大禹说，您千万不能累坏了身子，累坏了身子后谁帮我们治水呢？生：大禹叔叔，我要学习您奉献的精神。……（点评：执教者通过《三过家门而不入》的小故事深深打动学生的心。正当故事进入高潮戛然而止，留下悬念，让学生充分发挥想象，补充主人公此时怎么想，怎么说，怎么做？入情入境地引导孩子说话，既训练想象能力，表达能力，又让大禹的英雄形象在学生的心目中得到进一步丰满。）片段五：师：大禹的牺牲和奉献，终于换来了百姓的幸福！请小朋友看——（屏幕出现洪水退后的美丽景色）师：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。这时候，你的心情怎样？生：我很高兴，因为大地又变成一片绿色了。生：我很高兴，

片段五：
师：大禹的牺牲和奉献，终于换来了百姓的幸福！请小朋友看——（屏幕出现洪水退后的美丽景色）
师：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。这时候，你的心情怎样？
生：我很高兴，因为大地又变成一片绿色了。
生：我很高兴，洪水退了，这样子大家就不会被洪水冲走，还可以种许多许多花草。
生：我也很高兴，因为大地又恢复了欣欣向荣的景色。
师：（启发想象）那么，怎么样的景象才算是欣欣向荣呢？你看见了吗？谁看见了，看见了什么？
生：我看见了好多漂亮的花，还有草。
师：花儿开了，草绿了。多美啊！
生：我听见小鸟的叫声了。
生：我看见庄稼成熟了。
生：农民开始播种了。
生：树长得越来越大了。
师：是啊，（课件演示）这样的景象就叫作——（生）欣欣向荣！
师：小朋友，这欣欣向荣的景象和谁的功劳分不开呢？
生：大禹！
师：对啊，和大禹的功劳是分不开的！
（投影：因为大禹　　　　　　　　　　　　，所以受到人们的敬仰和爱戴。）
师：请小朋友看，谁会把这句话说完整？
生：因为大禹顾不得自己，为大家服务，为大家治水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹心里只想着帮助别人，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹治水十年，三过家门而不入，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹为了治水，吃了很多苦，终于治好了洪水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
……
（点评：这一片段的教法很精妙。执教者将文章的人文性提炼于语言文字训练中。利用课件展示的场景让学生感悟“欣欣向荣”的含义，训练用关联词说话。在词句的训练中自然地凸显出文章的主题。）

片段六：
（投影老师书写的生字词）
师：小朋友不仅会读，会听，会说，老师还听说你们写了一手好字。请小朋友看看老师写的生字词，你觉得老师哪个字写得最漂亮呢？哪位小朋友来当当小老师？
生：我觉得老师写的“开凿”最漂亮。
师：开凿写得最漂亮是吗？为什么？
生：因为“开凿”的“凿”字上下非常对齐。
生：写得很工整。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

师：能不能奖给老师一颗小星星呢？
（生很开心地上台，拿起一颗小星星贴在“开凿”的旁边）
生：我觉得老师的“挖通”也写得很整齐、很漂亮。
生：我喜欢“大海”，因为写得非常端正，看起来很好看。
师：老师真得谢谢小朋友的鼓励了！有没有哪个字写得不好看呢？哪个笔画写得不好呢？
生：引到大海的“海”。三点水有点儿歪了。
师：你很善于观察，谢谢你的指正！
生：我觉得“开凿”的“凿”字里面的小小的字写得太大了，应该写小一点更漂亮了。
师：你的眼睛真亮！谢谢你的鼓励和指正。
师：今天的写字，哪位小朋友写得最漂亮，老师也要奖给他一颗小星星。请小朋友仔细看好字形，再认真地写。你觉得你哪个字写得最漂亮，就写哪个字。
（生写字）
（点评：在学习字词方面，执教教师让学生观察教师板书，努力引导他们去发现优缺点，从而使学生能学习优点，克服缺点。这样做虽然具有一定的启示作用，但由于楔子的范本来自教师本人，所以并不具有广泛的代表性。）
（　点评：　福建厦门市同安区第一实验小学　陈荣艺校长 ）
［对话］

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