概要：（专家张文质与洪延平老师的对话）张：洪老师，听完你的《大禹治水》，感觉和每次听你的课一样，都有一种类似的感受。就是您在上课的时候，精神总是特别的饱满，也特别注重调动孩子学习的情绪。语调里总是包含一种感情，所以我发现孩子虽然在一种相对比较陌生的环境里上课，但却能很快就融入了课堂学习的氛围。我想这种课堂氛围的营造，包括营造的能力，都是教师素养一个很重要的方面。这堂课您自己上完，一定也有很多的感受，我想听听您的看法。洪：对于三年级的小朋友来说，要深刻理解和感受大禹治水的艰辛以及他这种一心为公、无私奉献的精神，是有一定难度的。所以在备课的时候，在这方面我动了一些脑筋。听了这堂课后，您可能也感受到，我比较注重用朗读指导法和创设一些生动形象的情境来帮助学生在这种情感的体验中，去感悟语言，升华对人物的崇敬之情。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（www.88haoxue.com） 张：包括你后面的一个设计。洪：对，续讲故事。张：大禹三十岁了，才结婚，后来还有“仅仅”等这些，实际上就是让孩子去体会一下，体会大禹为了治水所付出的这种巨大的牺牲。在这种牺牲背后是一个人的精神境界！
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（专家张文质与
洪延平老师的对话）
张：洪老师，听完你的《大禹治水》，感觉和每次听你的课一样，都有一种类似的感受。就是您在上课的时候，精神总是特别的饱满，也特别注重调动孩子学习的情绪。语调里总是包含一种感情，所以我发现孩子虽然在一种相对比较陌生的环境里上课，但却能很快就融入了课堂学习的氛围。我想这种课堂氛围的营造，包括营造的能力，都是教师素养一个很重要的方面。这堂课您自己上完，一定也有很多的感受，我想听听您的看法。洪：对于三年级的小朋友来说，要深刻理解和感受大禹治水的艰辛以及他这种一心为公、无私奉献的精神，是有一定难度的。所以在备课的时候，在这方面我动了一些脑筋。听了这堂课后，您可能也感受到，我比较注重用朗读指导法和创设一些生动形象的情境来帮助学生在这种情感的体验中，去感悟语言，升华对人物的崇敬之情。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（www.88haoxue.com） 张：包括你后面的一个设计。洪：对，续讲故事。张：大禹三十岁了，才结婚，后来还有“仅仅”等这些，实际上就是让孩子去体会一下，体会大禹为了治水所付出的这种巨大的牺牲。在这种牺牲背后是一个人的精神境界！应该说它既是一个神话故事，又是一个非常写实的。让孩子回到生活中来理解大禹的这种精神，我觉得在这方面，在帮助孩子克服理解的障碍上你是做得很很细致的。洪：这个环节的设计，是因为像“才”“仅仅”“却”这些词语，如果只是靠让孩子查查字典，理解它的意思那是不够的。所以我就是通过比较的读，在这种反复的比较中的读中，帮助孩子去体会这些词语的用意，然后感受大禹牺牲个人幸福为百姓谋幸福的这种情怀。这就是我设计这个环节的目的。张：还有一个就是孩子在讨论的时候，就是我经常说的，老师引导的很适当。实际上引导得适当这种能力也不是天生的，首先，要引导得适当，在课堂上，教师就要很细致地倾听孩子他到底说了什么，而不是老想着我要教什么。所以你有一种倾听，细致的倾听，及时的判断，在引导上又注重，既肯定他，既尊重他，又包含鼓励，同时这种提醒又适到好处。所以说能这样引导，我们说这个老师很有智慧，这种智慧，也是教师的一种综合素养的表现。在这节课上，我也有比较深的感触，你做得特别好。洪：（笑）不，您过奖了，我自己觉得还有很多地方做得不好。张：这种40分钟的课堂也需要创设一个孩子比较喜闻乐见的教学情境，包括活动方式，所谓的设计得好，可能真的也要从孩子出发，知道他最喜欢什么样的活动方式。您在这方面是怎么思考的？洪：我是比较注意创设情境的。比如说，我觉得中年级的孩子形象思维会比较好，孩子都比较喜欢听故事、讲故事。大禹治水十年“三过家门而不入”这个环节，教材没有进行很详细的描述，也就是说，这是个空白点。我觉得作为教师我们就应该善于发觉利用这个空白点，创造性的使用教材，所以我就创设了由老师来讲故事，然后呢，由孩子续讲故事这个环节。其实老师讲故事只是一种情感上的铺垫。张：实际上您铺垫的也非常好，非常感人。洪：我讲到大禹第三次路过家门的时候就停了，我问小朋友，大禹的儿子会对大禹说什么呢？而面对自己的儿子，大禹心里又会怎么想呢？他又会怎么说？怎么做的呢？然后鼓励孩子展开想象，把这个故事续讲下去。张：在孩子续讲故事的时候就表现出了孩子不同的理解，这种丰富性就表现出来了，而且也表现出了我们新的课程标准所强调的针对童真、童趣的真实。孩子从自己的生活，从自己的体验，来表达，化身为大禹的孩子，要对大禹说什么，这也加深了孩子自己的个人体验，个人的理解力。所以课堂在这个时候显得很积极，很活跃！我想，这对孩子学《大禹治水》这样一个耳熟能讲的故事，在理解力跟思考力上都是有帮助的。那么上完课后，可能还会有一些遗憾的地方，你自己觉得呢？洪：我自己觉得指导孩子体验大禹治水的艰辛时，我引导不够，自己说得多了一点，在启发孩子深刻感受和体会上，我显得不够耐心。所以感觉孩子的感受还不是很深刻。这是我觉得比较遗憾的。张：对，的确。老师在相对陌生的环境里面教学，对孩子也不是非常熟悉的时候，要进行真正的对话教学是很困难的。我已经注意到你是很热心，很积极地在努力创设对话情境，但有时候还是表现出还不够耐心。还不够耐心就体现在留给孩子思考和尝试的时间还不够，还不是太有信心。当孩子有困难的时候就想：我包办难题吧，多说一些。但多说一些的话，孩子就变得被动了，特别是孩子的很多思维啊、理解啊，就受老师比较多的影响，他的主动性、自主性就显得不是最好了。好的教师确实要把更多的空间留给孩子。但是，把空间让给孩子也不是那么简单。就是说你在创设情境啊，在更好的鼓励引导方面还需要更多的热心，孩子也需要在老师帮助、影响之下，不断增强他的自信心。当他对课堂的参与有更强的责任感，对自己的学习有更强的自主性时，课堂的质量也就自然而然地提高了！我也期待你在以后的教育教研探索中取得更多、更好的成果！洪：谢谢张老师！
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