概要： 片段一 师；书写“春天”一词，当这个词出现在你眼前的时候，你的脑海里立刻闪现的是怎样一些景象呢？ 生：冰雪消融。 生：百花盛开。 生：柳树发芽了。 师：看来同学们积累了不少有关描写春天的词汇，但是仅用这些词来表现春天的美丽就显得太苍白、太笼统了，当然，也不能很好地展现你们真是的水平了!能调动自己平时的积累，具体地描绘春天的美景吗？ （生同座间练习准备。） 生：河面上的冰正在慢慢融化，仔细听一听，还有“噼噼啪啪”的声音呢！ 师：说得好！特别是句中象声词的运用，把河冰破裂时的情景活灵活现地展示在我们面前。 （点评：老师的点拨指导所起到的作用不可小视。你看，学生从说话空洞、抽象到具体生动的表达，这一指导过程充分说明，课堂上老师该教的就要教。） 生：岸边的小草比赛似的，争着露出小脑袋，张大好奇的眼睛看着周围的世界。 生：五颜六色的花儿也陆陆续续地开了，一张张粉嫩的笑脸在风中微笑。 师：这就把“百花盛开”的情景说具体了！ 生：柳树爷爷穿上绿外套可
古诗《游园不值》教学片段及专家点评,标签：苏教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
片段一
师；书写“春天”一词，当这个词出现在你眼前的时候，你的脑海里立刻闪现的是怎样一些景象呢？
生：冰雪消融。
生：百花盛开。
生：柳树发芽了。
师：看来同学们积累了不少有关描写春天的词汇，但是仅用这些词来表现春天的美丽就显得太苍白、太笼统了，当然，也不能很好地展现你们真是的水平了!能调动自己平时的积累，具体地描绘春天的美景吗？
（生同座间练习准备。）
生：河面上的冰正在慢慢融化，仔细听一听，还有“噼噼啪啪”的声音呢！
师：说得好！特别是句中象声词的运用，把河冰破裂时的情景活灵活现地展示在我们面前。
（点评：老师的点拨指导所起到的作用不可小视。你看，学生从说话空洞、抽象到具体生动的表达，这一指导过程充分说明，课堂上老师该教的就要教。）
生：岸边的小草比赛似的，争着露出小脑袋，张大好奇的眼睛看着周围的世界。
生：五颜六色的花儿也陆陆续续地开了，一张张粉嫩的笑脸在风中微笑。
师：这就把“百花盛开”的情景说具体了！
生：柳树爷爷穿上绿外套可兴奋了，禁不住手舞足蹈起来。树上的鸟儿看见了，也高兴地为柳树爷爷歌唱伴舞……
（点评：轻松的话题，化解了孩子们开课之初的紧张；提示中的指导，让孩子们在瞬间打开了话匣子，那兴奋的表情、生动的语言、优美的画面无不传递着春天蓬勃的生机。）
师：同学们心中、眼中、口中的春天真是美不胜收啊！难怪几千年来，有那么多的文人墨客为之倾倒。记得当年王安石曾写下“春风又绿江南岸”的千古名句，你们还记得哪些？
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：拂堤杨柳醉春烟
师：这些诗或豪迈大气，或柔情婉转，或隽永含蓄，或新奇小巧，各有千秋。今天我们又将学习一首和春天有关的古诗，它又有什么独特之处呢？
（点评：教师如诗般的导语，在学生的已知和教材的新知之间架设起了一座沟通的桥梁，引领着学生自然进入诗的意境。所以，我们应该意识到老师的语言也是一种教学资源。）
片段二
(学生通过 “扣问诗意” 这个环节的学习，已经能用一段比较通顺的话说出诗句的意思了。)
师：（出示一枝杏花）同学们这是什么？
生：这是杏花。
师：诗中哪句话描写了这美丽的杏花？谁愿意读给大家听一听？
（生读得不够理想。）
师：请大家一边读一边发挥丰富的想象，看看你们能想象出“一枝红杏出墙来”的画面吗？把你们想象出的画面用水彩笔简单地画一画。
学生拿笔画画。
师：同学们都画得不错。请大家欣赏李琬同学的作品，她的画立体感更强。（用投影仪展示。）
师：从同学们的画中我已经知道大家理解了这行诗的意思。谁能再说说？
生：这句话的意思是：一枝红色的杏花从院墙里面伸到了墙外。
师：谁能把“伸出来”换一种更生动的说法？比方说，我们把杏花当作人该怎么说呢？
生：一枝红色的杏花从墙头探出脑袋来了。
师：听你这么一说，我仿佛看到了那顽皮的杏花！
生：一枝红色的杏花想看看外面精彩的世界，就爬上了墙头。
师：嗬！你连杏花心里在想什么都知道了，想象力真丰富！
生：……
师；同学们把这画面描叙得非常生动形象！现在谁能再给我们读一读这诗句？
（生读得入情入境，比刚才读得生动多了。）
（点评：学生读得不理想，是因为他们还没有入进去。老师采用多种方法唤起学生的情感，激发他们的想象，帮助学生进入诗中所描绘的情境。）
师：可院内仅仅只有这“一枝”杏花吗？请大家再读一读诗句，透过这诗句，看着这活泼的杏花，你能想象出关着门的院子里会是怎样的情景呢？想好了，再试着用一段通顺的话描叙给自己的同座听。
（点评：“可院内仅仅只有这一枝杏花吗？”这个问题问得俏皮！它引导着学生在语言文字的作用下，兴致勃勃地经历文字——画面——文字的活动过程。）
生：（认真准备）
师：准备好了吗？谁能向我们介绍院子内是怎样的情景？
生：院内一定有一棵高大的杏树。
师：由杏花想到杏花树，你很善于推理！
生：大树的每一根枝条上都开满了红艳艳的杏花，火红火红的。
师：由“一枝杏花”想到每根枝条上杏花盛开的美景，你也很棒！
生：杏树的每一根枝条上都开满了火红的杏花，整棵树看上去就象是挂满了一串串长长的爆竹，整个院子都被它照得红彤彤的。
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