情感，在对话中升华《灰椋鸟》教学案例及反思

概要：师：这一段课文主要讲了灰椋鸟的样子及我和“同伴”来到林场，准备观看灰椋鸟归来。3、齐读1-2自然段（二）学习第二段课文（第3-5自然段）1、过渡：周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。（课文第3自然段内容。）思考：作者等候灰椋鸟归林时的心情是怎样的？生：急切。生：迫不及待。师：等到以后呢？生：惊喜。齐读第3自然段。那灰椋鸟归林时的情景又是如何的呢？2、学生自由读第4自然段，并划出灰椋鸟归来的词语和相关句子。讨论交流：（1）投影出示：“一开始，还是一小群——刺槐林”a、指名读，其余划出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的？（一小群一小群、盘旋、陆续b、理解后两个词语（2）投影出示：“没有几分钟——从我们头顶飞过”a、指名读 b、划出几个你认为好的词句 c、理解： 排空而至：本课指许多的灰椋鸟一个接一个排满了天空飞来了。浩浩荡荡：气势大；壮观d、齐读读句子（读出大群灰椋鸟归林时的气势之大）（3）、作者写灰椋鸟归林时的场面层次分明，条理清楚，

情感，在对话中升华《灰椋鸟》教学案例及反思,标签：苏教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

师：这一段课文主要讲了灰椋鸟的样子及我和“同伴”来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

3、齐读1-2自然段

（二）学习第二段课文（第3-5自然段）

1、过渡：周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。（课文第3自然段内容。）

思考：作者等候灰椋鸟归林时的心情是怎样的？生：急切。生：迫不及待。

师：等到以后呢？生：惊喜。

齐读第3自然段。

那灰椋鸟归林时的情景又是如何的呢？

2、学生自由读第4自然段，并划出灰椋鸟归来的词语和相关句子。

讨论交流：

（1）投影出示：“一开始，还是一小群——刺槐林”

a、指名读，其余划出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的？（一小群一小群、盘旋、陆续

b、理解后两个词语

（2）投影出示：“没有几分钟——从我们头顶飞过”

a、指名读

b、划出几个你认为好的词句

c、理解：

排空而至：本课指许多的灰椋鸟一个接一个排满了天空飞来了。浩浩荡荡：气势大；壮观

d、齐读读句子（读出大群灰椋鸟归林时的气势之大）

（3）、作者写灰椋鸟归林时的场面层次分明，条理清楚，从“一开始”写到——（生答：没有几分钟）；从“一小群一小群”写到——（生答：整群整群）；从“先回来的鸟”写到——（生答：后到的鸟）。投影出示：“先回来——与熟悉的伙伴汇合”

a、指名读

b、这里写了哪两种灰椋鸟？（先回来的鸟，后到的鸟）

c、它们各自是怎样表现的？先回来的鸟：鸣叫——倾诉、呼唤：后到的鸟：应和——找到、汇合。你能想象一下它们是如何倾诉、呼唤、应和的吗？同位同学试着说说。交流：

生1：爸爸妈妈，我回来了！师（插话）：这是孩子在呼唤父母。生2：孩子，你回来了吗？听到我在叫你吗？师：这是老灰椋鸟在寻找自己的孩子。生3：今天，我到那边去玩的，那里的景色可好看啦，（师问：怎么个好看法？）绿草如茵，鲜花遍地，空气也十分清新。生4：我去的那个小区也不错，人们现在都注意环境卫生了，小孩子也不打我们，在那儿玩，我觉得很安全。师：多让人感到欣慰呀！生5：弟弟，今天我找到一个好地方，那儿有许多我们爱吃的小虫子，明天我带你一起去吃个够。生6：太好了，我们把全家人都带去，再把邻居们也都带去，这样才热闹呢！师：这两只小灰椋鸟多么富有爱心啊。

d、指导读一读这两句话，体会作者为什么会产生这样的联想，她当时的心情如何，讨论交流，小结：心情愉快，从而产生了亲切、温馨的联想。

【反思】这个教学片断把读与说有机结合起来，利用教材空白处发挥学生的想象，使“空白点”成为学生课堂上的“生成点”、“创新点”。读，让学生感受课文优美的语言文字；说，调动学生的生活经历和体验。读引导了说，说加深了读，读与说紧密联系，使各具个性的学生对文本产生浓厚兴趣和积极的情感体验，从而生动活泼、积极主动地参与到学习中去，将思维训练、语言发展交融在一起，通过亲身体验真切感受到文本中蕴含的情感，再通过朗读把感受到的情感表达出来，从而深刻体会作者的思想感情。课堂上学生即兴生成的智慧火花令人惊叹，正像老师预设的那样精彩。

（4）合作读第4自然段

女同学读一小群灰椋鸟归林时的情景，男同学读大部队归来时的样子，左边两组读先回来的鸟的表现，右边两组读后到的鸟的表现。

3、过渡：夕阳渐渐西沉晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和树林,可灰椋鸟越来越少,他们这是不愿意过早的安眠.学习第五自然段落

（1）、指名读这一段,思考：这一自然段主要讲了什么？讨论,小结：灰椋鸟归林后热闹而喧哗的场面。

（2）、小组学习，讨论交流：你觉得哪句话写出灰椋鸟并不灰，很漂亮？哪旬话写出了归林时的喧闹？你们组最喜欢哪一句，为什么？

（3）、交流：投影出示：A “这几只……那几只……翩翩起舞啊！”

a、小组读（注意“扑梭梭”的读音），说理由，生答（略）。

b、从“翩翩起舞”体会鸟的可爱，再请另外有相同看法的小组与他们这组赛读，齐读。

 B“树林内外……一个天然的俱乐部”

a、小组读句子

b、说理由。生答（略）。找词语：“百鸟争鸣”、“呼朋引伴”

c、师帮助理解：找出比喻句：“似……，如……”这两句字数相等，结构相同，句式整齐，极富节奏感和音乐美，想象一下，飞瀑落入深涧，让我们联想到李白的著名诗句：飞流直下三千尺——（生齐）疑是银河落九天。惊涛拍打岸滩，让我们联想到苏东坡的词：惊涛拍岸，卷起千堆雪。这气势怎样？——大。

d、指导朗读，注意边读边想象。

【反思】让学生采用小组学习的形式学习这一段话，通过解词、析句、读文悟情，可提高学生团结合作及竞争的意识。学生在合作学习中，学会了倾听，学会了尊重、欣赏他人，取长补短，实现了学习资源的共享。古诗词的引用恰如其分，便于学生想象画面，享受审美乐趣。

（4）、师生合作读第5自然段。

师读开头的过渡语，女同学读“翩翩起舞”那句，男同学读“百鸟争鸣”那句，其余几句齐读。师：“竟情不自禁地欢呼起来”，我们再一起欢呼，想想“我” 当时会欢呼什么呢？生1：啊，太美了！生2：真是想不到哇！生3：灰椋鸟，你真可爱！生4：灰椋鸟，我爱你！师（充满激情地）：如果我们也看到了这样壮观的场面，肯定也会欢呼起来，如果你是诗人，可能会为灰椋鸟写一首诗；如果你是画家，可能会把这场面画下来；如果你是摄影师，可能会把这情景拍摄下来。现在有这样一幅画就摆在我们眼前，请大家为它起个名字，好吗？请你拿起笔，把你想好的名字题写在课文的插图上，看谁写的字最工整，谁安排的位置最好看。      交流：

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