情感，在对话中升华《灰椋鸟》教学案例及反思

概要：情感，在对话中升华《灰椋鸟》教学案例及反思 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。2、学会本课生字，联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想象能力。 4、体会作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情及对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。 教学准备：1、搜集灰椋鸟及课文作者徐秀娟的有关资料。2、制作投影片：课文片断。 3、歌曲《一个真实的故事》磁带和录音机。 教学过程：一、 欣赏歌曲，导入新课1、师生共同欣赏歌曲《一个真实的故事》。2、师：同学们，刚才我们一起欣赏了一首优美的歌曲，它的名字叫《一个真实的故事》。它歌唱的是真人真事：有一个东北女孩，十分爱鸟，自幼随父母驯养丹顶鹤，18岁便成了养鹤专家，曾多次为邓小平等中央领导人作驯鹤表演。1986年，她不远千里从家乡来到江苏省盐城自然保护区工作，在1987年9月一个风雨交加的夜晚，为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，掉进了小河，献出

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情感，在对话中升华《灰椋鸟》教学案例及反思

 
教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。　

2、学会本课生字，联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。

3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想象能力。

4、体会作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情及对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。

教学准备：1、搜集灰椋鸟及课文作者徐秀娟的有关资料。

2、制作投影片：课文片断。

3、歌曲《一个真实的故事》磁带和录音机。

　教学过程：

一、             欣赏歌曲，导入新课

1、师生共同欣赏歌曲《一个真实的故事》。

2、师：同学们，刚才我们一起欣赏了一首优美的歌曲，它的名字叫《一个真实的故事》。它歌唱的是真人真事：有一个东北女孩，十分爱鸟，自幼随父母驯养丹顶鹤，18岁便成了养鹤专家，曾多次为邓小平等中央领导人作驯鹤表演。1986年，她不远千里从家乡来到江苏省盐城自然保护区工作，在1987年9月一个风雨交加的夜晚，为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，掉进了小河，献出了年仅23岁的生命。她，叫徐秀娟。听了老师的介绍，你对她有什么印象？生：她很爱丹顶鹤。生：她把丹顶鹤看得比自己的生命还重要。

3、师：是啊，她不但爱丹顶鹤，还爱各种各样的鸟儿，她的文笔很优美，留下了许多日记和诗文，我们今天要学的这篇课文《灰椋鸟》，就是徐秀娟烈士在盐城自然保护区工作期间写成的。

【反思】欣赏优美的歌曲引出一个真实的故事，教师叙述作者的动人事迹，与学生进行第一次对话，使学生对作者有一个初步认识，对作者爱鸟胜过爱自己的生命留下深刻的印象，因而对课文所要表达的情感定下了基调，并且激发起学生学习课文的强烈愿望，形成阅读期待。

1、请同学们举起右手，和老师一起写课题，注意“椋”的读音。和它同音形近的字有哪些？生：凉。师：和它不同音但形近的字有哪些？生：惊、掠、晾……认识这种鸟吗？谁来介绍一下？生：喜爱群飞，爱吃种子和昆虫。师：齐读课题。

2、师：如果你是作者，会怎么介绍灰椋鸟呢？生：写它长什么样子。生：写它怎么捉虫子吃。生：写它飞行时的样子。生：写自己和它们相处的故事。师：作者是怎么写的呢？

【反思】看了课题之后，让学生说说自己如果是作者，准备怎么写，可以培养学生的问题意识，可以让学生在对比中潜移默化地学习、领悟到写作的相关知识。

二、             初读感知，理清脉络

1、听配乐朗读课文的录音。师：你听出了什么？有什么想说的吗？生：我知道课文主要写灰椋鸟归林时的壮观场面。生：我听出了作者一开始对灰椋鸟并没有什么好印象，后来有了改变。生：我知道林场工人十分勤劳。

2、师：这是你们接触课文后的初步感受，要想读懂课文内容，体会作者的思想感情，与课文、与作者同声相应同气相求，心心相连息息相通，就要——（生答）多读书！

【反思】听录音之后谈初步感受，使学生对文章内容有整体印象，这种感受是肤浅的，但也是珍贵的，让学生说一说，可以起到交流作用，训练思维能力，开阔阅读视野。

3、朗读课文，认读生字，认清字形， 查字典或联系上下文理解不懂的词语.标出不理解的词语和句子。标出小节号，查阅工具书，注重好习惯的培养。

4、交流：谁愿意展示自己的朗读风采？举手的同学是自信的。最想读哪一节就读哪一节。指名读，相机正音。“和”和“翘”（备课时我发现课文中除了绿线格里提示的“和”这个多音字外，还有“翘”字，但录音中的读法是错误的，于是专门作了提示）理解生词：排空而至：本课指许多的灰椋鸟一个接一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。栖息：停留、休息。

师：有不同的小节吗？老师喜欢不同的，展示你的与众不同。

5、默读，找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，指名读这些句子所在的段落。

（生读：课文的第3-5自然段）想想课文的写作思路。（生答，师小结：准备观看—归林的壮观景象—感想）

【反思】这一环节设计是极具生成性的，教师根据学生实际的学习情况，进行随机指导，教师耐心倾听，做学生的引导者和学习伙伴，使学生在轻松的氛围中正音、读通句子、理解生词。注重读书方法的指导，正如朱熹所言：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”让学生的朗读能力得到实实在在的提高。

三、             品味语言，体会情感

（一）学习第一段课文（1-2自然段）

1、自由读第一自然段，思考这一自然段主要写了什么？划出关键词。

讨论：（写了灰椋鸟的样子）尖尖的——灰灰的——

齐读第一自然段。

师：作者对灰椋鸟的态度如何？生答：作者觉得灰椋鸟没什么好看的，对它的印象不怎么样。

师：但是看了一段电视录像以后，作者就——生齐：再也忍不住了，决定亲自去看一看。

2、指名读第二自然段，思考这一自然段主要写了什么？

生答，师小结：看灰椋鸟的时间、地点。

师：你觉得哪句话写得好？生读：“棕红色——软绵绵的——”

师：这句话让我们感到林场的环境怎么样？生：环境优美。

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