概要：开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>2、 创设情境， 体验情感课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。A． 出示象脚鼓点声， 引发学生读的欲望， 先读， 感到“快乐、好玩”。B． 创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来， 瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里， 快去泼吧。学生下位， 互相追赶， 体验泼水节的快乐。C． 读出体验D． 看课件， （傣家人过泼水节的录像）E． 体验后， 观看后， 男、女生赛读（以上环节设计，重在创设情境，激发想像
《欢乐的泼水节》说课稿三,标签：苏教版二年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>
2、 创设情境， 体验情感课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。A． 出示象脚鼓点声， 引发学生读的欲望， 先读， 感到“快乐、好玩”。B． 创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来， 瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里， 快去泼吧。学生下位， 互相追赶， 体验泼水节的快乐。C． 读出体验D． 看课件， （傣家人过泼水节的录像）E． 体验后， 观看后， 男、女生赛读（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）第三个层次：5句A． 角色体验：你身上湿淋淋， 为什么脸上还笑开了花?
B． 出示第5句， 生读。C． 师述：怪不 得人们那么高兴， 原来清水是吉祥如意的象征， 泼出去的水会给人们带来幸福呀， 带着新的感受再读3-4句。D． 生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）3.第三自然段的教学， 我进行了弱处理第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。4、 回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。课文学完后，我将指导学生书写剩下的5个 生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。 三、设计作业，拓展延伸
课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。
板书设计：
我根据二年级学生的特点，课文的主要内容，尽量以简洁的板书来涵盖全文内容，突出主题“欢乐”
20 欢乐的泼水节
白天 早早来到 早已准备
追逐 灌 泼 （脸上笑开了花）
深夜 唱 歌 跳舞 赛龙舟 放烟火
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