《只拣儿童多处行》第二课时说课稿－－红袖

概要： 《只拣儿童多处行》第二课时说课稿 莫城中心小学：姚益芳 一、说教材 《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 二、说教学目标 本堂课是《只拣儿童多处行》的第二课时。根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本节课的教学目标定位为： 1、通过对文本的研读，感受春光的生机和儿童的活力。 2、有感情地诵读并积累优

 《只拣儿童多处行》第二课时说课稿
                              莫城中心小学：姚益芳
                              一、说教材

                                 
                              《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
                              二、说教学目标
                              本堂课是《只拣儿童多处行》的第二课时。根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本节课的教学目标定位为：
                              1、通过对文本的研读，感受春光的生机和儿童的活力。
                              2、有感情地诵读并积累优美的词句。
                              3、感悟冰心对孩子们的一片爱心，以及对他们所寄托的希望。
                              三、说教学重难点
                              借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机。
                              四、说教法学法
                              阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计我力图让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。
                              五、说教学过程
                              （一）、创设情境，谈话导入。
                              在此环节中，我创设了冰心奶奶做导游这样一个情境，旨在激发学生的阅读兴趣，使学生在强烈的学习欲望下学习课文。更重要的是引导学生抓住主题，说说“只拣儿童多处行”的意思，并质疑“为什么说挑儿童多的地方去，是永远不会找不到春天的？”从而引出下一个环节——品读课文1—4自然段，感悟儿童多。
                              （二）、品读课文1—4自然段，感悟儿童多。
                              这一环节让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。
                              （三）、找春光，感悟品读句子
                              这里，我通过让学生朗读、思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的美好。

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