《一面》表格式教案15（苏教版七年级下册）

概要：二、一 面参 考 教 学 案 例个性化备课学习目标：1.能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素；2.学习由远及近描写外貌，烘云托月凸现中心人物的方法；3.感受鲁迅对进步青年的关心与影响。重点难点：1.多角度描写人物外貌的写法；2.借助侧面描写凸现人物个性的写法。教学过程：第一课时一、设问导入同学们，你曾经有过与人一面之交的经历吗？如果，我们想请你写下来，你将从哪儿下手，怎样来写这“一面”的情形呢？让我们走进阿累《一面》，认识一个人，学习两种人物描写的方法。二、整体感知1.朗读课文，用（ ）打出文中佳词；2.边读边找出文中出现的人物名，并注意故事发生的时间、地点、环境。参考：人物：“我”、内山老板、鲁迅。 时间：1932年秋天地点：内山书店环境：外面下着雨3.文章主要写了那几件事？参考：我到内山书店躲雨，我与内山老板讨价还价，鲁迅先生推荐并赠送书给我。三、外貌描写1．这三件事，正好是三次机缘，使我有幸与鲁迅先生有了一面之缘。但通常的写法，都是对“一面”写一次，但文章却突破常规，写了三次。请用——线画出三处描写的“一面”的文字，读读，看看作者抓住哪些细节

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二、一 面

参 考 教 学 案 例

个性化备课

学习目标：

1.能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素；

2.学习由远及近描写外貌，烘云托月凸现中心人物的方法；

3.感受鲁迅对进步青年的关心与影响。

重点难点：

1.多角度描写人物外貌的写法；

2.借助侧面描写凸现人物个性的写法。

教学过程：

第一课时

一、设问导入

同学们，你曾经有过与人一面之交的经历吗？

如果，我们想请你写下来，你将从哪儿下手，怎样来写这“一面”的情形呢？让我们走进阿累《一面》，认识一个人，学习两种人物描写的方法。

二、整体感知

1.朗读课文，用（  ）打出文中佳词；

2.边读边找出文中出现的人物名，并注意故事发生的时间、地点、环境。

参考：人物：“我”、内山老板、鲁迅。

      时间：1932年秋天

地点：内山书店

环境：外面下着雨

3.文章主要写了那几件事？

参考：我到内山书店躲雨，我与内山老板讨价还价，鲁迅先生推荐并赠送书给我。

三、外貌描写

1．这三件事，正好是三次机缘，使我有幸与鲁迅先生有了一面之缘。但通常的写法，都是对“一面”写一次，但文章却突破常规，写了三次。请用——线画出三处描写的“一面”的文字，读读，看看作者抓住哪些细节来描写的，在页边作简略批注。

参考：

第3段——

抓住体态（瘦）、年龄（五十上下）、穿着（牙黄的长衫）、举动（嘴里咬着一枝烟）来写。

 

第18段——

    抓住面色（黄里带白），体态（瘦得教人担心），头发（约莫一寸长），胡须（好像浓墨写得隶体一字）来写。

第31段——

    同上。

2.这些细节描写的共同点与不同点是什么？

参考：共同点——瘦。

  不同点——描写角度不同

  第3段： 远观

  第18段：近看

    第31段：细描

    3.这三副画面是按怎样的顺序编排的？在构思上有什么特点？

    参考：由远及近、由朦胧到清晰、由粗略到精细。

    照片式的构思艺术。

启示：通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

3．一个“瘦”字，体现了鲁迅什么个性特点？

参考：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

四、烘云托月

1.然而，这些照片又是由什么纽带把它们串联起来的？再读课文，寻找其中的创作技巧。

参考：内山老板的热情服务；“我”的心理活动。

2.重点阅读5-16段，分析内山老板的个性特点。

参考：开朗、热情、同情中国；他与鲁迅先生的交谈声中“夹杂着非日本的东西”。这些都给作者以好感。当我迫于钱少而买不起《毁灭》时，他非但没有嘲笑，反而巧妙的引出了鲁迅，所以本质里还藏着质朴的个性。

3．内山老板在全文中的作用是什么？

参考：一是由内山老板自然而巧妙地引出鲁迅先生；二是作为陪衬人物起了“烘云托月”的作用，这儿，鲁迅是“月”（中心人物），内山是“云”，一云托月，以内山的美好个性衬托鲁迅的善意、宽厚，可谓以美衬美。

 

4.找到文章重点描写“我”的内在心理的句段，朗读并揣摩“我”的内心情感，并说明其作用。

参考：

第2段：“我已经困软地像一团棉花。”

第16段：我真踌躇起来：

第19段：那种正直的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。

第35段：同志、朋友、父亲、师傅、战士。

第38-42段：全部。

这些心理描写，一方面展现了一个普通工人的贫困遭际、想买书又无钱买书的窘迫；更多地则从一个侧面烘托了鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的博大胸怀。

从这个角度讲，“我”的内心情感，在文章中也起到了烘云托月的作用，使鲁迅这个形象更加饱满起来。

5.对中心人物进行渲染烘托，还可以通过环境描写来开展。找出文中环境描写的句子，感悟它们的艺术效果。

参考：2、3、5、38.这些描写，有自然环境的恶劣，有社会环境的悲惨，但正是这些坏环境，反衬出鲁迅形象的光辉来。

6.小结：当我们对中心人物的正面描写较为苍白时，我们可以尝试借助于侧面描写，是中心人物生动、丰满起来，真正达到“烘云托月”的艺术效果。

 

教

学

反

思

 

第二课时

一、品味语言：

导入：通过上一节课的学习，我们对鲁迅的形象有了一个大概的了解，用他的一句诗来说，就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”因此鲁迅才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”，那么对于这些称呼，你是怎么样理解的呢？

 

 

参考：“同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向。“朋友”，表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛。”“父亲”，表示崇敬和热爱。“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。

文章中还有许多语言值得我们去仔细体会品味，请找出你认为写得比较恰当的词语，在课本上做出批注。

例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

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