口语交际《在古诗里飞扬——古诗漫谈》教案教学设计2

概要： （八）布置作业。 1.课外以小组为单位采访老师或家长、长辈们，了解他们是怎样赏析古诗的。 2.将自己最喜欢的一首古诗配上画或配乐，选取适合自己的一种方法改写古诗。 3.通过多种方法（推荐网站，如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等），了解歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。 【板书设计】 漫谈古诗 把握节奏，反复吟咏。 领略意境，通晓风格。 吃透诗句，体会感情。 品味欣赏，拓展创新。 【教学探讨】 这是一节口语交际课，依据《新课标》关于口语交际的要求，按照本节课“漫谈”二字的特点，宜营造较宽松的环境，尽量能多给学生一些自由度，因此，本设计重点放在小组交流自己喜欢的一首或几首古诗这个环节上，难点是喜欢这首古诗的原因。学生只要能自信、清楚、连贯地表达自己的观点，言之有理即可，教师不能过分地苛求。 ⊙设计亮点 古诗文的阅读把握不好，很容易造成枯燥无味、课堂气氛沉闷的局面。本节课我采用了“课前齐行动，课中乐表达，课后喜拓展”等方法，突破教室小课堂的局限，把古诗漫谈从课内拓展到课外，让学生与身边、社

    （八）布置作业。

    1.课外以小组为单位采访老师或家长、长辈们，了解他们是怎样赏析古诗的。

    2.将自己最喜欢的一首古诗配上画或配乐，选取适合自己的一种方法改写古诗。

    3.通过多种方法（推荐网站，如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等），了解歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。

    【板书设计】

    漫谈古诗

    把握节奏，反复吟咏。

    领略意境，通晓风格。

    吃透诗句，体会感情。

    品味欣赏，拓展创新。

    【教学探讨】

    这是一节口语交际课，依据《新课标》关于口语交际的要求，按照本节课“漫谈”二字的特点，宜营造较宽松的环境，尽量能多给学生一些自由度，因此，本设计重点放在小组交流自己喜欢的一首或几首古诗这个环节上，难点是喜欢这首古诗的原因。学生只要能自信、清楚、连贯地表达自己的观点，言之有理即可，教师不能过分地苛求。

    　　　　　　　　　　　　　　　　⊙设计亮点

    古诗文的阅读把握不好，很容易造成枯燥无味、课堂气氛沉闷的局面。本节课我采用了“课前齐行动，课中乐表达，课后喜拓展”等方法，突破教室小课堂的局限，把古诗漫谈从课内拓展到课外，让学生与身边、社会不同层面上的人进行有关古诗的漫谈，让学生更深入地了解古诗文对人们的影响。实现学生、文本、教师、社会四者的有机结合。

    　　　　　　　　　　　　　　　　⊙专家点评

    依据《新课标》关于口语交际的要求，该老师的教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念，体现了学生主动发展的人本精神，具体体现在以下几点：（1）教师真正把学生自主求知的潜在动力调动起来，让他们在合作中去品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香，同时充分挖掘集体的智慧，师生共同遨游于诗海。小组自由介绍自己喜欢的古诗时，同学们充满感情、有模有样地吟咏古诗，这可以深深地让大家都受到感染。同组中能将所介绍的古诗运用比较、归纳、概括等思维方法进行处理，将相同特征的诗进行归类，例如：田园诗、记游写景诗、边塞诗、受国诗、军旅诗、爱情诗等，并就不理解的问题向介绍者请教。（2）注重学生的实践体验。设计者让学生课前搜集积累自己喜欢的古诗，并简要地讲讲自己喜欢的原因，多角度引导学生演讲，了解作者的生平及古诗的写作背景，让学生作有准备有主题的演讲，从诗歌的意境、感情的表达等方面漫谈学习古诗的感受、方法。（3）语文学习由课内拓展到课外。由学生、教师之间的学习，扩大到向社会不同层面的人学习。创造性地使用教材。学生利用课外时间以小组为单位，采访校内老师、校外家长及其他长辈，了解他们是怎样赏析古诗的，对古诗喜欢的程度如何，并布置学生通过上网、到阅览室、旅游景点等查找古诗对现代文化的影响。调查古诗在口语交际、现代歌词、金石雕刻及旅游景点的使用情况。总之，本节课执教者充分吃透课标，力求让学生进行自主、合作、探究性地学习。

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