《夏感》优质课教案+教学流程图18

概要： ，听到了 ，感觉到了 ？）【设计意图】：还原生活，让学生张开想象的翅膀，深切感悟情境，创造活力课堂。3、夏天的气势磅礴：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。【设计意图】这是一个开放性的题目，打破线性教学。在教师的引导下，自主赏析，灵活互动，是品读教学的着力点，也是预设与生成的结合点。即充分体现师生共同参与、动态交流，又能指导和培养朗读及阅读的方法。有利于开放地吸纳直接经验、弹性灵活的成分及意料之外的体验。这一环节鼓励学生的即兴创造和再创造，超越预定的目标要求，从而使课堂焕发生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。（四）情感体验：1、请用自己的话再说说“这是一个的夏天”。是的，读到这里我们已经情不自禁地被

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                ，听到了                   ，感觉到了                   ？）

【设计意图】：还原生活，让学生张开想象的翅膀，深切感悟情境，创造活力课堂。
　　3、夏天的气势磅礴：
　　火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

【设计意图】这是一个开放性的题目，打破线性教学。在教师的引导下，自主赏析，灵活互动，是品读教学的着力点，也是预设与生成的结合点。即充分体现师生共同参与、动态交流，又能指导和培养朗读及阅读的方法。有利于开放地吸纳直接经验、弹性灵活的成分及意料之外的体验。这一环节鼓励学生的即兴创造和再创造，超越预定的目标要求，从而使课堂焕发生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

（四）情感体验：
　　1、请用自己的话再说说“这是一个的夏天”。
　　是的，读到这里我们已经情不自禁地被这夏吸引了，感动了，沸腾了。作者写到这里，情感也随之沸腾，他迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
　　这时，学生有可能回答：这是一个充满希望的夏天
　　这是一个充满活力的夏天
　　这是一个紧张劳作的夏天
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【设计意图】在进行了充分的品读之后，学生对于夏天定会有了全新的认识，而对夏天的赞美和热爱之情也不禁油然而生。此时这个问题的抛出，与整体感知环节的问题形成呼应，而又进行了深化。这也是回环式阅读的结构，让学生进行自我比较，前后比照。

2、那么，请你为课文换一个题目！试试看！
【设计意图】：激活学生思维，培养创新思维，创立活力课堂。
3、作者要“赞美”的是什么？
　　赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美那紧张而忙碌的劳作，赞美收获着希望而耕耘着希望的农民，赞美火一样的热情和激情。这是一个生命勃发的世界，这是一个凝聚着力与美的世界。
　　【设计意图】感悟文本，理解作者，深化主题。
4、结语：
　　这就是作者笔下、我们心中的夏！那也让我们高声赞美夏、赞美我们生命的夏天吧！让我们的青春和夏天一起沸腾、一起燃烧！　　

【设计意图】这既是课堂情感酝酿的最终爆发，又是在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感高潮，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，赋予现实意义，揭示生活真谛。

（五）板书设计：

 

(六)、教学流程图：

 

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