概要：一、导入（大屏幕展示冬天画面）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃勃，给人温暖，给人希望，给人力量每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文同学们耳熟能详的写春的诗句有那些？（生举手发言）这些都是古人对春天的描绘与赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文（大屏幕展示题目及背景）二、整体感知1．教师示范朗读，生听读（大屏幕展示）要求：A、把握字音及节奏 B、思考：作者描绘了春天的那些景物？ 2．师生交流： 生（三人完成）：作者描绘了春天的小草、花、风、雨、人们 师：能快速找到描写这些景物的自然段吗？生浏览即可找到师：这是文本的主体：绘春那文本的其他部分又写了什么呢？分别在哪些自然段？生跳读，回答：盼春（第1自然段）、赞春（8、9、10自然段）师：第2自然段属于那一部分?师引导生：属于绘春师：第2自然段与（3——7）自然段是何关系？从哪儿直接看出？引导发现“一切”生：总分关系3．师展示本文结构图，引导学生理清本文思路过渡：作者为何如此急切地盼望春天的到来，而又大肆地赞美春天呢？生：春天很美——作者喜欢春天三、品味、研读
《春》课堂实录（新式教学方法尝试）,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com一、导入
（大屏幕展示冬天画面）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃勃，给人温暖，给人希望，给人力量每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文同学们耳熟能详的写春的诗句有那些？（生举手发言）
这些都是古人对春天的描绘与赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文
（大屏幕展示题目及背景）
二、整体感知
1．教师示范朗读，生听读（大屏幕展示）要求：
A、把握字音及节奏
B、思考：作者描绘了春天的那些景物？
2．师生交流：
生（三人完成）：作者描绘了春天的小草、花、风、雨、人们
师：能快速找到描写这些景物的自然段吗？
生浏览即可找到
师：这是文本的主体：绘春那文本的其他部分又写了什么呢？分别在哪些自然段？
生跳读，回答：盼春（第1自然段）、赞春（8、9、10自然段）
师：第2自然段属于那一部分?师引导
生：属于绘春
师：第2自然段与（3——7）自然段是何关系？从哪儿直接看出？引导发现“一切”
生：总分关系
3．师展示本文结构图，引导学生理清本文思路
过渡：作者为何如此急切地盼望春天的到来，而又大肆地赞美春天呢？
生：春天很美——作者喜欢春天
三、品味、研读、赏析
为此，作者独具慧眼，如摄影师般为我们拍摄了5幅精美的画面
1．生默读这一部分（27），思考并批注（认为最美的）：我最喜欢的画面是哪一个？并阐述理由
2．找到先读给同位欣赏：
生读→分析→师相机引导到位
3．学生拿出最喜欢的画面与全班分享
生：我喜欢的是春草图，（读）因为本段作者运用了拟人的手法，写得很生动、形象“坐着，躺着……捉几回迷藏”这是人的动作，小草怎会有？这是拟人
师：请你读2句（生读）
师：“一大片一大片满是的”是什么？
生：是草噢！第三句就是人的动作，小草带给人的享受
师：那么本段哪儿是拟人手法呢？
（生浏览，思考）
生：是第一句“小草偷偷地从土里钻出来”
师：请赏析
生：“偷偷地”和“钻”用的好，“钻”写出了草的生命力强，很旺盛，“偷偷地”写出了小草不经意就长出了
师：非常好！大家请回忆，小草不经意就长出来的形状是直的，头是尖的，用“钻”很是准确，而经过一冬的土地是怎样的？
生：坚硬
师：那由“钻”还写出了什么？
生：生命力顽强
师：对，这一句还写出了草的什么特点？
生：嫩、绿
师：能否调换？
生（思考）：不能，因为小草刚长出来时是很嫩的，嫩黄、浅绿，随时间会慢慢变绿
师：这是一颗草长出来的情境，而后就是“院子里、田野里……草软绵绵的”给人无限的快乐，使人心旷神怡
（男生美读本段，女生闭眼想象画面学生继续赏析）
生：我认为最美的是“春风图”，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”用诗句引入，写春风很暖和，又用了个比喻，“像母亲的手抚摸着你”被母亲抚摸是幸福的、温暖的，这是一个受挫折的孩子被妈妈关爱的幸福，是一个孩子心灵受伤的慰藉（说着说着该生哭了起来）
师：作者的语言太有魅力了！看来孔征同学是一个懂得用心感受一切的人，他知道了什么叫珍惜一个珍惜感情的人，他就有了奋斗的动力和源泉，祝贺你！同时，可见作者的语言太神奇了，你们认为呢？好，美读这一句，读出感情来！
（生齐读）
师（引导）：春风是温暖的，这是从感觉中触觉来写的，那么，春风还是怎样的？从哪个角度写的？
生（分析）：春风是有味的，清香的，从嗅觉来写的春风还为我们送来乐声，有鸟鸣叫、短笛声
师：那作者把无形的风写得有形、有声、有味，作者是从哪些角度写得呢？
生（思考、发言）：分别从触觉、嗅觉和听觉来写的！
师：分析的很好！同学们，以后我们写好景物时，也可以借鉴，调动我们所有的感觉器官去感受事物，你也会写得鲜活、可感大家齐读，再次感受美妙的春风
（生齐读）
学生赏析春花图、春雨图、迎春图，师适时点拨学生从春花图读出了花色美、争芳斗艳、繁茂（女生齐读）从春雨图读出了雨的多、亮、细、密，如一幅水墨画，又如一幅山水田园画（个别读）
学生质疑：“一点点红晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”未提到雨为什么写这一句？
师引导：傍晚时候不应该是最静的时候（学生立即领会）
从迎春图读出了希望、力量学生分析后，用美读呈现
小结：那青青的草，那争艳的花，那无声的雨，仿佛把人置于美妙的大自然中，春天如此美好，难怪作者会急切地盼望春，深情地赞春！
4．现在能否通过读来传达作者对春的盼望和赞美吗？
生读，师指导：第一自然段，读出盼望的急切及春天即来时的喜悦
点拨：最后一段赞美春的什么？
生：新、美、力
师：春天是新的，像什么？春天是美的，像什么？春天是有力的，像什么？美读传达
5.如此优美的文章，是否给你留下深刻的印象呢？
（大屏幕展示优美的句子，填词）
师：仿写最喜欢的一句，展示给同位！
四、小结
《春》清新自然，不矫揉造作，堪称写景抒情散文的佳作，相信会给我们以后的写作有所借鉴，老师希望大家能仔细观察生活，有触动你的景物，将其诉诸于笔下，与他人分享
温馨提示：春，被誉为是一首抒情诗，一幅风景画，一支春的赞歌，让我们在朱自清的感召下，踏着春的足迹，辛勤劳作，奋发向前，走好人生春天的每一步
五、课后反思
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