《谈骨气》教案设计及说课稿

概要：《谈骨气》教案及说课稿甘肃省金昌市铁路中学 陈景峰[简要说课] 《谈骨气》是一篇规范的短论.教学本文,目的有三:一是 学生初步掌握课文提出论点——论证论点——总结归纳的基本论证格式.二是体会议论文中的记叙和记叙文中的记叙的区别,并注意积累有关词语.三是让学生理解骨气的内涵,继承中华民族的优良传统,立志做一个有 骨气的中国人.其中第二点是重点.讲授本文,可以采用如下方法: 一,整体阅读,分析结构.让学生概括文中三个事件的主要内容,并体会三个事例的典型性,同时结合课 后练习一把握文章的基本论证格式.这样既培养了学生的语言概括能力,又使学生对课文有了一个全局的把握 ,教师教学起来也会得心应手. 二,对比阅读,突破重点.在教学中,通过朗读让学生体会每个事例中记叙部分的特点,然后将文中第二个事例与课外阅读材料《廉者不受嗟来之食》进行比较,具体分析两处记叙部分的区别,不难得出:议论文中 的记叙是作为事例充当立论的论据或论证的材料,比较简明概括;记叙文中的记叙需要对人物,事件作细致的 描写,具体而又生动. 三,局部阅读,体味语言.对文中各部分的分析应抓住关键词语,深入体会其准确性

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《谈骨气》教案及说课稿

甘肃省金昌市铁路中学 陈景峰

[简要说课]

《谈骨气》是一篇规范的短论.教学本文,目的有三:一是 学生初步掌握课文提出论点——论证论点——总结归纳的基本论证格式.二是体会议论文中的记叙和记叙文中的记叙的区别,并注意积累有关词语.三是让学生理解骨气的内涵,继承中华民族的优良传统,立志做一个有 骨气的中国人.其中第二点是重点.讲授本文,可以采用如下方法:

一,整体阅读,分析结构.让学生概括文中三个事件的主要内容,并体会三个事例的典型性,同时结合课 后练习一把握文章的基本论证格式.这样既培养了学生的语言概括能力,又使学生对课文有了一个全局的把握 ,教师教学起来也会得心应手.

二,对比阅读,突破重点.在教学中,通过朗读让学生体会每个事例中记叙部分的特点,然后将文中第二个事例与课外阅读材料《廉者不受嗟来之食》进行比较,具体分析两处记叙部分的区别,不难得出:议论文中 的记叙是作为事例充当立论的论据或论证的材料,比较简明概括;记叙文中的记叙需要对人物,事件作细致的 描写,具体而又生动.

三,局部阅读,体味语言.对文中各部分的分析应抓住关键词语,深入体会其准确性和作用,并让学生积 累一些词语或句子.

四,学以致用,能力迁移.有针对性地让学生举出无产阶级"威武不能屈"的一些事例,先让学生概括出 主要事实,再进行简洁议论.这样既能进一步体会"骨气"的真正含义,又能锻炼学生的口头表达能力.

总之,讲授本文,可采取讲读结合,听说结合,课内与课外相结合的手法,教师精讲点评,学生收获必甚丰.

[课时计划]

一,导入新课

记得有位名人说过:"人不可有傲气,但不可无傲骨."天地间有浩然正气,人应有铮铮骨气.同学们, 今天我们就一起来学习《谈骨气》.(加点字板书,下同)

二,检查预习

1,出示小黑板,让一生给加点的字注音.

嗟(jiē) 吆喝(yāo) 丞相(chéng) 拘囚(qiú) 高官厚禄(lù) 拍案而起 (àn) 富贵不能淫(yín)

2,速读全文,划分结构.

师:这是一篇比较规范的短论,从课后练习一可知,文章由三部分构成,即提出论点——论证论点——得出结论,也就是议论文的引论——本论——结论.请同学们据此找出各个部分的起止,概括每个部分的主要内容.

小结:第一部分(1-4段):提出论点,对"骨气"作初步的解释.第二部分(5-9段):以三个事例论证 "我们中国人是有骨气的".第三部分(10段):总结全文,指出无产阶级骨气的具体表现,号召我们克服困 难,奋勇前进.

三,分析课文

师:作者的观点是什么 在提观点时带着一种什么样的感情 请同学们齐读第一部分.

生读.(略)

师:哪一句话是全文的中心论点 (第一句话)作者提出论点时带着一种怎样的感情呢 我们不妨对比阅读一下,把这句话改成"我们中国人有骨气",同学们体会一下表达效果有什么不同 (生讨论)

师:很明显,"我们中国人是有骨气的"一句语气肯定,"是"有强调作用,表达了强烈的民族自豪感. 全文始终贯穿这种感情.

师:同学们再充满激情地把第一自然段齐读一遍.

生读.(略)

师:提出论点后,作者紧承着引用了孟子的三句话,这三句话是什么意思 有什么作用 (生七嘴八舌, 师引导学生齐读"高官厚禄收买不了……强暴武力威胁不了".)

生讨论.(略)

师:内容上解释了骨气的含义,论证.请同学们齐读此段,把孟子的话背下来.

生读第二段.背孟子的几句话.

师:既然第二段已经解释了骨气的含义,那么文中的3,4段是否多余 为什么

生讨论.(略)

师归纳:第3段指出"骨气"是中华民族的优良传统,第4段指出不同时代,不同阶段中,"骨气"的具体 含义也不同,但是,中国人的骨气都体现了"坚定不移地为当时进步事业服务"这一原则.这两段的内容是对 论点十分必要的补充,同时第4段又是对下文的总起.

生齐读第4段.

师:那么哪些事例"值得我们学习"呢 文中选取了三个事例,是哪三个事例 请用简洁的语言概括出来 .

生:文天祥拒不降元;穷苦人不受嗟来之食;闻一多横眉怒对敌人枪口.

师:读文天祥事例,男生读记叙部分,女生读议论部分.哪些关键词句体现了文天祥大义凛然的民族气节 ,说明文天祥是有骨气的

生:"坚决拒绝"体现了文天祥大义凛然的民族气节.

师:第6段能否删去

生:不行.这个自然段是对文天祥事例的分析,是议论.举出他的《正气歌》更能证明文天祥有骨气.

师:文天祥的事例是从哪个角度证明论点的

生:富贵不能淫.

分析第二个事例:

师:请同学们找出记叙和议论的分界处.女生读记叙部分,男生读议论部分.

生找出分界线.朗读课文.

:穷苦人的骨气从哪儿可以体现出来

生:拒绝了"嗟来"的施舍.

师:穷且弥坚,不坠青云之志,这正是孟子所称道的——(师停顿)

生:贫贱不能移.

分析第三个事例:

师:请男同学朗读这一事例的议论部分,女同学读记叙部分.问:这一段与前两个事例相比,在议论上有 何特点 哪些关键词语体现了闻一多的英雄气概 这一事例又是从哪个角度来证明论点的

生讨论(略)

师归纳:这一段是通过名人名言来进行议论的,引用毛主席的话更有说服力."大声疾呼","痛斥", "拍案而起"等关键词语体现了闻一多的英雄气概.这一事例是从"威武不能屈"的角度证明论点的.

师小结:课文第二部分用了三个事例,从不同的角度证明论点,这就是议论文中常用的方法——摆事实, 而第一部分就是讲道理.

师:中国人有骨气的事例很多,作者为什么只选取这三个事例呢 吗

生讨论.(略)

师:文天祥是丞相,穷苦人是平民百姓,闻一多是民主战士.从古到今,从封建士大夫到平民百姓再到民主战士,时间跨度很大,各阶层的人士都有,当然有代表性.

师:第二部分从三个不同的角度论证了"我们中国人是有骨气的",有叙有议.议论文中的记叙有什么特点 与记叙文中的记叙有什么区别 我们来对比阅读这两段文字.

师分发课外阅读材料:"齐国发生了大饥荒.黔敖在路边摆设了食物,用来等待那些饥饿的人来吃.有一个饥饿的人,用袖子遮住自己的脸,拖着鞋子,没精打采地走来.黔敖左手送上食物,右手端着汤,向这个饥饿的人吆喝道:'喂!快来吃吧!'这个饥饿的人瞪着眼睛盯着黔敖说:'我正是不吃这种侮辱人的饮食,才落到这个地步.'这个饥饿的人谢绝了黔敖的食物,最后终于饿死了."

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