《谈骨气》教案教学设计5

概要：一、授课对象：由于版本不同，这篇课文编进的年级也不同，所以假定为七年级上册，学生初次接触议论文。 二、课型：讲授课 三、教学目标： 1， 感受议论文与记叙文的不同 2， 掌握议论文的基本知识 3， 正确理解“骨气的”含义，体会所举的三个例子 四、教学重点和难点 1、教学重点： （1）、论点的提出 （2）、论点、论据、论证及三个事例的典型性 2、教学难点： 领会作者如何围绕中心论点，精心选取典型事例进行论证的写作方法 五、教具准备：多媒体 六、教学过程及教学方法 第一课时 介绍有关议论文的知识 1、议论文的三要素 2、论点的特点，位置 3、论据的分类 4、论证的方法 5、议论文的结构 第二课时 一、回顾议论文知识 三要素 论点：见解和主张 （灵魂） （ 证明的是什么） 论据：论述论点的材料 （用什么来证明） 论证：用论据来证明论点的过程和方法 (怎样来证明) 议论文的结构 引论——提出问题（亮出自己的观点） 本论——分析问题（用论据） 结论——解决问题 二、新课导入: (基

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一、授课对象：由于版本不同，这篇课文编进的年级也不同，所以假定为七年级上册，学生初次接触议论文。

二、课型：讲授课

三、教学目标：

1， 感受议论文与记叙文的不同

2， 掌握议论文的基本知识

3， 正确理解“骨气的”含义，体会所举的三个例子

四、教学重点和难点

1、教学重点：

（1）、论点的提出

（2）、论点、论据、论证及三个事例的典型性

2、教学难点：

领会作者如何围绕中心论点，精心选取典型事例进行论证的写作方法

五、教具准备：多媒体

六、教学过程及教学方法

第一课时

介绍有关议论文的知识

1、议论文的三要素 

2、论点的特点，位置

3、论据的分类

4、论证的方法 

5、议论文的结构

第二课时

一、回顾议论文知识

三要素

论点：见解和主张 （灵魂）                 （ 证明的是什么）

论据：论述论点的材料                      （用什么来证明）

论证：用论据来证明论点的过程和方法         (怎样来证明)

议论文的结构

引论——提出问题（亮出自己的观点）

本论——分析问题（用论据）

结论——解决问题

二、新课导入:

 (基本知识)

1、简介作者: 吴晗（1909-1969），中国著名历史学家、社会活动家、现代明史研究的开拓者和奠基者之一。

2、写作背景:时间1961年  1959年到1961年 我国的经济建设和人们生活水平处于一种非常困惑的时期

原因:党的政策失误

     连续三年的自然灾害

     苏联无理撤销援助（重点）

造成一大批人面对困难,对当时的社会主义建设产生了动摇的想法,甚至产生畏惧和退缩这样的想法,在这个时刻,作为历史学家,吴晗站出来,用这篇文章亮明了自己的观点,意在与告诉全体中国人我们是有骨气的子孙,我们应该发扬这种有骨气的精神去克服当前面对的困难（体现议论文的针对性)

3、整体感知，理清思路

(1-4)引论(提出问题)

(5-9)本论(分析问题)

(10)结论(解决问题)

4、学习引论部分：

（1）、第一自然段：

“我们中国人是有骨气的”

固定句式“是……的”：增强肯定语气的作用。

假设提问：去掉两个字“我们”“中国人是有骨气的”你们觉得那一句话更具有自豪感呢？原因：作者把自己作为有骨气的中国人的一员，自豪地代表全体中国人来说出这样的口号，所以说这是更增强了作者的那种自豪感。

过渡：作者吴晗没有一上来亮明观点之后，就跳入到第二部分，5到9的举例论证，而是用了2、3、4自然段对骨气的含义，以及对骨气的发展演变做一个概括，在这个基础上，充分解释了论点的基础上，才进入了论证的过程。

第二自然段：骨气的含义

作者为了更好地说明什么是骨气，引用了孟子的一短话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”

富贵不能淫：富贵不能使之迷惑

贫贱不能移：贫贱不能使之动摇

威武不能屈：威胁与武力不能使之屈服

此之谓大丈夫：这就是大丈夫（大丈夫：有志气有作为的男人，对于现在已不仅指男人）

作者的解释：高官厚禄收买不来，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓的大丈夫，来进一步解释了孟子的三句话。

第三自然段：骨气的相关问题

“我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族”

意在说明有骨气是我们民族的优秀传统

第四自然段：骨气的相关问题

骨气的具体含义根据社会，阶级的不同，而不同（举例：抗日时期）

但是评价骨气的原则是不变的，坚定不移的为当时的进步事业而服务，在这基础上提出了，我们要学习我们祖先的骨气。 

（1-4）段意：亮出观点，用孟子的话，解释了骨气的含义，指出有骨气是我们民族的传统，号召我们向祖先学习。

第三课时（讲授内容）

一、 回顾议论文知识

三要素：

论点：见解和主张 （灵魂）                 （ 证明的是什么）

论据：论述论点的材料                      （用什么来证明）

论证：用论据来证明论点的过程和方法         (怎样来证明)

议论文的结构

引论——提出问题

本论——分析问题（用论据）

结论——解决问题

二、 学习本论部分：

论据

1，南宋的文天祥

处境：关在狱中，元诱投降   拒绝降元   “富”

论述：正气歌

 2，古代的穷人

处境：饿得快要死了，拒绝施舍。

给的方式：丢，嗟，来食 带侮辱性

施舍者的嘴脸：慈善家的面孔，哟喝一声“喂，来吃”

为人办事：有背良心的事，有违人格的事

评论：宁可饿死，也不吃你的饭（心理活动）   ——夹叙夹议“

贫”

3、民主战士闻一多

处境：明知有人暗杀他，还有继续工作

体现骨气的一句话：被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务

用毛主席《别了，司徒雷登》赞扬闻一多， “宁可倒下去，不愿屈服”（体现骨气）

“威”

分析三个事例：

1,、由古及今，古代——现代

2、地位阶层涵盖大，封建士大夫——下层人民——知识分子

(代表性）

曾想过用朱自清的例子。

朱自清的例子：抗日战争胜利后，美国投放救济粮的时候，朱自清当时是一身重病，但宁愿饿死也不愿领美国的救济粮，后来贫病交加去世了，去世之前还立下了遗嘱，叫家里的人绝对不要去领救济粮。

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