《谈骨气》说课稿

概要：《谈骨气》说课稿各位评委同学： 大家好！我今天要讲的课文是吴晗的《谈骨气》。《谈骨气》这篇课文选自人教版“九年义务教育初级中学教课书第五册”。第五册侧重于议论文教学，在现代文四个单元中，共有三个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“议论的观点和材料”的第二课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论

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《谈骨气》说课稿

各位评委同学：

       大家好！我今天要讲的课文是吴晗的《谈骨气》。《谈骨气》这篇课文选自人教版“九年义务教育初级中学教课书第五册”。第五册侧重于议论文教学，在现代文四个单元中，共有三个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“议论的观点和材料”的第二课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为以后进一步学习议论文的知识打下基础。

      基于以上的分析，我设计的教学目标如下：

     1．理解文章中心论点的提出。

    2．理解文章运用的事实论据和道理论据。

     3．学习我国伟大先人的榜样，做一个有骨气的人。

其中重点是理解文章中心论点的提出，难点则是掌握文章运用的事实论据和道理论据。

说教法

在我的教学过程中我主要用讨论法、归纳法、提问法等教法。

说教学过程

本篇课文我会用两个课时来进行讲解。

第一课时：

1、导入：我会问一下学生是怎样看待骨气的，在他们眼中是么是骨气，从而在他们的答案与吴晗的答案相对比，进一步进入我的课堂教学。

2、检查预习：主要是讲解生字词，扫清学生的阅读障碍。并且会注重讲解一下孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”

3、介绍作者以及写作背景：我们赏析一篇文章一般都要“知人论世”，之人就是了解作者。这是学生第一次接触吴晗，如果不是阅读量特别大的学生基本上不认识吴晗，因此有必要在这里介绍一下作者吴晗。接着是介绍背景，《谈骨气》写于1961年春，最初发表在同年3月4日《中国青年报》。其时，正当新中国历史上的一段艰难途程即将结束的时刻。在这之前，“主要由于‘大跃进’和‘反右倾’的错误，加上当时的自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在1959年到1961年发生严重困难，国家和人民遭到重大损失，也就在这个时期，党中央和毛泽东同志开始纠正农村工作中的左倾错误，并且决定对国民经济实行‘调整、巩固、充实、提高’的方针。在这个发生重要转变的历史阶段，要团结全国人民同心同德地克服困难，奋勇前进，除了必须依靠党的一系列正确的政策和果断的措施外，还必须最大限度地唤起全国各族、各界人民的革命热情，艰苦奋斗。为此，就需要大声疾呼，发扬我们民族的优良传统，振奋民族精神，调动起一切积极因素，克服暂时困难。吴晗的《谈骨气》一文，就是在这样的历史条件下写成的。

4、整体感知：

在这个环节中，首先我会让学生集体朗读一下全文，整体感知文章，并在朗读的过程，思考一下几个问题：

文章可以分成哪几段，文章的结构是什么，作者的写作思路是什么？

找出文章的中心论点与分论点。

第二段为什么要引用孟子的话？

第三段谈到我国奴隶社会、封建社会，每个时代都有很多这样有骨气的人，这是从什么角度谈？谈什么？

第四段谈到社会不同、阶级不同，骨气的具体含义也不同。这里有没有一个原则呢？这一段又是从什么角度来谈，谈什么？

课文举了三个具体事例后，在最后一段指出无产阶级的骨气是什么？最后一段在文中有什么作用？

作业：

完成《优化设计》相应的练习并预习余下的内容。

第二课时：

1、导入：我会让学生回忆一下上节课讲到的文章的中心论点以及分论点是什么，以及议论文的论据有哪几种。

2、重点感知：在这个环节中我主要是讲文章的第二部分，也就是论据。而文中作者主要运用了事实论据以及道理论据，因此在分析这三个事例的时候，我会让学生分别复述这三个事例，用一句话概括故事的内容并找出该事例与上文中孟子的哪句话相对应。我注意到在闻一多的事例中，作者引用了毛#主#席对闻一多的评价，在这里我也会讲解一下，作者引用毛#主#席的话在文中究竟有什么作用。最后是讲解这三个事例的运用主要是什么论据，事例的选取有什么特点。

3、归纳总结：课文对“骨气”的分析逐层深入，贯串始终。第一段开篇点题提出论点后，第二段引用孟子的话来解释“骨气”的具体含义，第三段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人，第四段进一步从继承的角度指出不同时代“骨气”的含义也不同。经过举三个事例证明中心论点之后，最后一段明确指出无产阶级骨气的本质特征。在这样充分论证的基础上提出号召，说理透彻，理由充分，说服力强。

作业：完成《优化设计》剩下的内容，并参考作者的写作思路写一篇关于“尊严”的议论文。