《心声》导学案4（人教版九年级上册）

概要：12、心声学习目标： 1、熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触学习重难点1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。2、 标题的深刻含义和主题的理解。学法指导：首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；通过阅读课文，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。教学过程：预习导学 1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） 捻 （ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ） 棱角分明（ ） 毛毛 là là（）2、作家作品黄蓓佳，1955年生于江苏省

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12、心声

学习目标： 

1、熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。

2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。

3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触

学习重难点

1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。

2、 标题的深刻含义和主题的理解。

学法指导：

首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；通过阅读课文，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。

教学过程：

预习导学

1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

沙哑（     ）    发窘（     ）    抽噎（     ）     恍惚（       ）（   ）   捻 （      ）

 妒忌（    ）    簪子（     ）    撒娇（     ）     窸窸窣窣（   ）（   ）   棱角分明（    ）

 毛毛 là là（　）

2、作家作品

黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
3、背景资料

作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

整体感知情节

1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？ 
场景：    教室──树林里──教室──公开课上。 
情节结构：公开课前　→　回家路上　→　次日放学　→　公开课上  
　　（想读课文）　（偷读课文）　（听读课文）　（终读课文）  
　2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 
      ⑴　公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。  
　　　⑵　回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。  
　　　⑶　第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。  
　　　⑷　公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 

人物欣赏1

1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？

（李京京）心理描写、神态描写、动作描写

2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

  “不安地扭动身子”  “眼巴巴地望着老师”  

结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”

（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

    忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来          他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来       公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。

（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

     ①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。

    ②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：

京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

 京京红着脸，固执地嘟囔着……           他委委屈屈地离开教室……

（4）公开课上，被指定的同学不举手时：

 京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。

人物品析2

1、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？ 
心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。 
 　　评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。

2、2、试找出文中的环境描写，说说这些景物描写有什么作用？

表现了历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。（14段）

深思探究

1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？

明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿

望和感情的心声。 

2、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？

重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子