《唐雎不辱使命》教案13

概要：城区二中九年级语文学科教案（总第四课时）课题：《唐雎不辱使命》1 主备人：杨玉银 贺静 任萍 审核人：王玮教学目标： 1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。2、初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。教学重、难点：1、学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。2、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。课 型：讲授课教学时数：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。今天就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。二、作者、背景简介。1、《战国策》是西汉末年刘向根据战国

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城区二中九年级语文学科教案（总第四课时）

课题：《唐雎不辱使命》1   主备人：杨玉银 贺静 任萍  审核人：王玮

教学目标：

1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。

2、初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。

3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。

4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。

教学重、难点：

1、学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

2、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

课    型：讲授课

教学时数：2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。今天就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

二、作者、背景简介。

1、《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

3、辱：辱没。

三、教师范读课文

请同学们注意下列字词的读音：

雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng） 祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）

四、整体感知：

1、请同学们结合注释疏通课文，教师点拨。

2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

3、请同学们用自己的话复述课文内容。

城区二中九年级语文学科教案（总第五课时）

课题：《唐雎不辱使命》2  主备人：杨玉银 贺静 任萍  审核人：王玮

一、研读赏析：

1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？

明确： 起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；

开端：秦王不悦,——唐雎使秦 

发展：质问施压—— 断然回绝  （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”）

高潮：武力威胁—— 针锋相对 （挺剑而起）

结局：秦王色挠——不辱使命  唐雎折服了秦王。

2、第一段中写秦王“欲以五百里之地易安陵”，这样做的实质是什么？秦王在这里耍的是什么手段？

吞并安陵；欲擒故纵。

3、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。

 ①第二段中“且秦灭韩亡魏”一句话的言外之意是什么？

安陵君如果敢违抗我强秦，那韩魏两国的灭亡，便是你安陵国的下场。

②公亦尝闻天子之怒乎？

你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。

③与臣而将四矣。

我将效法他们三人，与你同归于尽。

4、揣摩语言、分析人物性格：思考问题：

（1）秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？

—是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。

（2）安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？

—安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土

（3）秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？

—因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。

（4）遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？

—秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。

（5）面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

（6）唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？

不畏强暴、敢于斗争的精神。

（7）唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?

表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。

（8）秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

（9）请学生说说你认为唐雎是个怎样的人？你认为秦王是个怎样的人？为什么？

秦王： 骄蛮欺诈  盛气凌人  外强中干   色厉内荏

唐雎：不畏强暴  从容镇定  敢于斗争   忠于使命

（10）用自己的话简要回答，唐睢是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐睢是个怎样的人？

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