《陈涉世家》教案11

概要：课题：《陈涉世家》3 主备人：杨玉银 贺静 任萍 审核人：王玮一、教学目标：知识与能力：进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法；过程与方法：1、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过；2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；情感与价值观：培养学生的自学习惯和自学能力。二、教学重难点：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法三、课型：新授课四、教学程序1.检查预习：指名朗读1、2、32.引入新课：今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。 3.新课解析： 学习第三段(1)、学生齐读第三段。(2)、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）起义的性质（口号）是什么？“伐无道，诛暴秦”“王侯将相宁有种乎！”的理解石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力

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课题：《陈涉世家》3  主备人：杨玉银 贺静 任萍  审核人：王玮

一、教学目标：

知识与能力：进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法；

过程与方法：1、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过；

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；

情感与价值观：培养学生的自学习惯和自学能力。

二、教学重难点：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法

三、课型：新授课

四、教学程序

1.检查预习：指名朗读1、2、3

2.引入新课：

今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。

3.新课解析：

     学习第三段

(1)、学生齐读第三段。

(2)、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）

这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

起义的步骤是：第一步        ；接着用          作为动员群众

起义的口号。

（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

起义的性质（口号）是什么？“伐无道，诛暴秦”

“王侯将相宁有种乎！”的理解

石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。

(3)、字词理解。（见书下注释）

（4）全文虚实词归纳

为 ①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”

③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”

行 ①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”

次 ①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”

当 ①值，承担。“皆次当行。当。“当此时。”举 ①起事，发动。“举大计”。

②立。“死即举大名耳。”之 ①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”

③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以 ①因为。

“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称

公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”

⑥已经。“固以怪之矣。”也 ①”②应该。“不当立。”③在，正表判断。

“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也？”乃 ①于是，就。“

陈胜吴广乃谋曰。”

③     是。“当立者乃公子扶苏。”固 ①本来。“固以怪之矣。”②必定。“

④     而戍死

⑤     者固十六七”。而 ①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。

②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。

“为坛而盟”。

④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。

（5）讨论课文表现人物性格的写作特点

表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的

主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义

等都是透过他的语言来表现的。 

选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，

并加以适当的评论。

五、全文小结

课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过

和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的

反抗精神及历史功绩。

六、布置作业

完成练习题三。

板书设计：

【课后反思】：

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