《谈生命》教案14

概要： 【板书展示】 谈生命 冰心 形象美 (一江春水、一棵小树) 哲理美 (生命——生长，流动；感谢——快乐、 痛苦) 语言美 (灵动、蕴藉、反复、诗意)【课堂作业】1．“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱然而我不敢说来生，也不敢信来生”对这句话理解不正确的一项是（ ）A．如果没有奋斗与努力，“又长成棵一小树”只能是梦想，所以作者“不敢说来生，也不敢信来生”B．与前面的“也许”相照应，表现了小树的再生是一个艰难的历程C．作者对这棵消融于大地的树能够再生没有足够的信心D．这句话强调了在生命的历程中，今生今世就要奋斗，要前进，要成长2．下面各项说法不正确的一项是（ ）A．作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长、壮大和衰老的历程B．“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”表现了经过奋斗的人，在回

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【板书展示】

                            谈生命

                                     冰心

             形象美    (一江春水、一棵小树)

             哲理美    (生命——生长，流动；感谢——快乐、 痛苦)

    语言美    (灵动、蕴藉、反复、诗意)

【课堂作业】

1．“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱然而我不敢说来生，也不敢信来生”对这句话理解不正确的一项是（     ）

A．如果没有奋斗与努力，“又长成棵一小树”只能是梦想，所以作者“不敢说来生，也不敢信来生”

B．与前面的“也许”相照应，表现了小树的再生是一个艰难的历程

C．作者对这棵消融于大地的树能够再生没有足够的信心

D．这句话强调了在生命的历程中，今生今世就要奋斗，要前进，要成长

2．下面各项说法不正确的一项是（     ）

A．作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长、壮大和衰老的历程

B．“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”表现了经过奋斗的人，在回顾生命的历程时，虽然没有遗憾，心境平和，但却有几分惆怅和虚无

C．“破壳出来”“长到最茂盛的中年”“他消融了，归化了”这些语句喻示了人的生命历程

D．选段用形象化的语言表达了作者对生命的感悟

3．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（     ）

   A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱

   B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙

   C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽

   D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应

   E本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解

参考答案：1.C 2.B 3.AC

【教学反思】

《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，我设计了“合作探究”“美点鉴赏” “体验反思” “拓展延伸”四个主要环节引导学生体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味，提高对语言文字的感悟、理解能力主要体会描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程的几个阶段，让学生结合自己的经历谈人生感悟，认清生命的价值和人生的意义品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美，成为本课教学的重点

课堂上如何让学生说出自己的内心想法，是需要教师认真营造一个畅所欲言的场景的学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦

【教后反思】

 

 

 

 

 

 

附：名师课堂实录（该课曾获湖北省中青年教师语文优质课一等奖）

《谈生命》教学实录

孔英

    师：同学们，今天我们共同来探讨一个话题—生命生命是什么？先让我们一起来欣赏一组画面（师投影展示“婴儿一童年一

青年一中年一老年”成长历程的画

面）

    师（配乐解说）（婴儿）在我们呱呱坠地时，生命如朝霞般鲜艳绚丽（童年）天真烂漫的童年，使我们的天性得到了酣畅淋漓的释放（青年）青年，意味着火一样的激情在体魄中燃烧（中年）沉思决定深度，中年的愿望就是努力挥洒人生的辉煌（老年）老年是绚烂后的慈祥，是洒着余辉的夕阳—这就是人的生命历程世纪老人冰心在（谈生命）一文中也为我们形象地诠释了生命的本质，就让我们一起走进这篇优美的散文．巴！师配乐深情范读课文投影展示文中画面）一江春水—冰雪—洪涛—巉岩前阻—平沙和桃花—暴风雨—晚霞和新月—大海——幼苗—嫩叶—繁花—浓荫—果实—黄叶干枝—夕阳

    （生齐鼓掌）

    师：谢谢同学们的鼓励！看来大家已进入了美文的意境中来，大家也像老师这样美美地放声朗读起来边读边思考：作者把生命比作什么？为什么这样比呢，

    （生自由朗读课文）

    师：同学们读得真投入谁来说一说：作者把生命比作什么，

    生1：作者把生命比作“一江春水”和，’一棵小树，’ｏ

    师：你读得很认真是的，作者把生命比作“一江春水·和“一棵小树”，那么作者为什么要把生命比作“一江春水”呢，

    （师投影展示文章题目）

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