《我用残损的手掌》三维教案11

概要：．创意读评：（小组演读，并自评）活动示例：第一个小组：采取男女生分角色朗读的方式从开头读到“手掌沾了阴暗”生自评：我认为我们采用男女生分角色朗读的方式是比较成功的男生主要读比较沉重的句子，女生读略微明亮的句子比如女生读“这一角已变成灰烬”，灰烬是轻飘飘的，我们读得有些颤抖，表现出了一种孤独无助男生读“那一只角只是血和泥”，因为“血和泥”是埋在地上的，很沉重，很阴暗，我们就让男生来表达我认为我们的配合是成功的第二个小组：采取表演朗读的方式其他三位学生话外音朗诵，一位在讲台上模仿戴望舒摸索祖国版图时候的情形表演非常细腻到位动情生自评：我们这个小组不仅有男女生的配合，而且还采取了表演的方式来重现当初诗人的情感比如，读到“江南的水田，你当年新生的禾草，是那么细那么软”的时候，我就想像表演出了诗人用手沉醉地轻轻地抚摸禾草的情景，这时候我的表情是幸福的充满向往的但是，当话外音读到“现在只有蓬蒿”的时候，我就突然地一个趔趄差点儿摔倒，我的手在空中颤抖，我的脸上变成了痛苦的表情我认为我们采取这样的一种方式来挖掘作者的内在情感，是很有创意的第三组：采取领读，男女分角色读的方式生：我们

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．创意读评：（小组演读，并自评）

活动示例：

第一个小组：采取男女生分角色朗读的方式从开头读到“手掌沾了阴暗”

生自评：我认为我们采用男女生分角色朗读的方式是比较成功的男生主要读比较沉重的句子，女生读略微明亮的句子比如女生读“这一角已变成灰烬”，灰烬是轻飘飘的，我们读得有些颤抖，表现出了一种孤独无助男生读“那一只角只是血和泥”，因为“血和泥”是埋在地上的，很沉重，很阴暗，我们就让男生来表达我认为我们的配合是成功的

第二个小组：采取表演朗读的方式其他三位学生话外音朗诵，一位在讲台上模仿戴望舒摸索祖国版图时候的情形表演非常细腻到位动情

生自评：我们这个小组不仅有男女生的配合，而且还采取了表演的方式来重现当初诗人的情感比如，读到“江南的水田，你当年新生的禾草，是那么细那么软”的时候，我就想像表演出了诗人用手沉醉地轻轻地抚摸禾草的情景，这时候我的表情是幸福的充满向往的但是，当话外音读到“现在只有蓬蒿”的时候，我就突然地一个趔趄差点儿摔倒，我的手在空中颤抖，我的脸上变成了痛苦的表情我认为我们采取这样的一种方式来挖掘作者的内在情感，是很有创意的

第三组：采取领读，男女分角色读的方式

生：我们在重音的把握上有些特色比如我们在处理“这一片湖该是我的家乡”时候，我们就重点钻研了“该”字的读法因为这个词语的重音处理可以表现出诗人那种不相信自己的家乡已经变成为血和泥的痛苦和惊异的情感

师：这个词语抓得好，应该重点处理怎么处理呢？大家试试

师：读这个“该”字，不能只用语音的重读来强调，而应该用内在情感的韵味儿来表达来，再试一试

（生再反复诵读几遍）

四、感知诗意：

1．学生自由诵读，整体感知诗意

思考：

（1）诗歌从内容上可分为两部分每部分抒发了诗人怎样的情感？

（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏

   （提示：建议抓住诗中表达情感的形象，了解诗意，感受诗情）

学生诵读体会后讨论交流，教师适时点拨明确：

（1）第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中

第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美

（2）诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明

2．学生集体朗读，整体领悟诗意

结语：同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任（《共和国之恋》音乐起）

 

【板书展示】

                          我用残损的手掌

  戴望舒

凄楚忧愤    ——    深沉挚爱    ——   热切期盼

（首句至“苦水”）      （贯穿全文）    （“无形的手掌”至文末）

【课堂作业】

一、给下列加点字注音

1、我用残损（       ）的手掌

2、堤（     ）上繁花如锦幛（      ）

3、灰烬（     ）  4、蘸（     ）着     5

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