概要：《声声慢》教学设计学习目标：鉴赏叠词的运用和触景生情。一．反复诵读，整体感知（5分钟）1．学生齐背《一剪梅》（课本50页）在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁，闺愁。2.情感朗读《声声慢》3.在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？ 愁4．我们一起来破译李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。板书：一般愁字别样情，半世漂泊感生平二．进行探究，掌握特色（25分钟）（一）怎样入愁1．都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，找出作者定下全词愁调的句子。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”2．“寻寻觅觅” 你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？该怎么读？ 当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。3．“冷冷清清” 诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？又该怎么读？ 寻觅的结
人教版高三册《词七首》教学案,标签：人教版高三册语文教案,http://www.88haoxue.com《声声慢》教学设计
学习目标：鉴赏叠词的运用和触景生情。
一．反复诵读，整体感知（5分钟）
1．学生齐背《一剪梅》（课本50页）
在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁，闺愁。
2.情感朗读《声声慢》
3.在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？ 愁
4．我们一起来破译李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。
板书：一般愁字别样情，半世漂泊感生平
二．进行探究，掌握特色（25分钟）
（一）怎样入愁
1．都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，找出作者定下全词愁调的句子。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
2．“寻寻觅觅” 你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？该怎么读？
当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。
3．“冷冷清清” 诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？又该怎么读？
寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。
4．“凄凄惨惨戚戚” 最后诗人的心理感受怎样？用通俗的语言概括该是怎么样的情感？又该怎么读呢？
这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血。
5．开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。这十四个字都连用什么词？如果改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？
（叠词）（不好，少了音韵美）李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。
6。板书 叠词的作用：增强语言的韵律感或是起强调作用。
（二）缘愁选景
1．王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？
淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨
2．在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解。（分组）
a、淡酒
明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。看来酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗？（学生举出自己所知道的有关酒的诗句。）
“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐，” 看来果然是“酒”文化就是“愁”文化啊！
b、秋风 怎么理解“晚来风急”？秋风渲染什么情绪？
明确：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。
c、雁 为何说雁是旧时相识？在李清照的哪首词中也写到雁？李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢？
明确：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，并且在一剪梅当中写过：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。诗人哀戚之际，南飞的大雁横空而过，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，绣水江边时常见的那只呀？北来的鸿雁啊，家国可曾无恙？溪亭可免于战火？藕花还那样娇艳吗？可南飞的雁群却头也不回地飞走了。只留下我一人独自徘徊伤心。
d、黄花 黄花是什么花？黄花象征什么？
明确：黄花就是菊花。李清照看到黄花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。
e、梧桐细雨 梧桐细雨在一起通常象征什么？这里运用了什么手法？请你运用想象的语言来描绘“黄昏时，梧桐细雨”的画面，注意情景结合。
明确：梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。这里运用了白描的手法。
窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，沉沉的夜幕里，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗？“滴滴答答，滴滴答答”的雨声，对于伤心的我来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在我那颗破碎的心上。
3．教师总结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。让我们一起来齐声诵读，沉浸到这凄美绝然的意象中。
（三）为何生愁
1．的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。尾句点愁，简单直白，反而更觉其神妙。但此时的“愁”与诗人写《一剪梅》的“愁”相比又多了很多内涵。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？从1103年李清照写作《一剪梅》至1151年左右写成《声声慢》，时间过了大概半个世纪，可为“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢？请同学们阅读资料。
李清照大事记：
1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，
度过了这生中最安宁、幸福的日子。
1126年： 北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
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