概要:父母的心主备:何维蒲 责任:葛建花 审核:曹军生 课型:新授 第1·1课时 2013年 月 日 一 、认知学习目标1.导入新课 《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,优越的条件,割不断父母对子女的情素,动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事,催人泪下。 2.教师出示目标,学生齐读知道本节课的学习内容。3.教师点拨强化。 二、预习成果展示1.根据课前预习情况,给学生2-3分钟强化记忆,要求必须将基础知识记住。2.大屏幕出示课前自主预习内容,教师随机提问(要求每组B2或B3学生作答,有难度由B1同学补充)3.根据检查情况教师作出强调,再次给1-2分钟,同桌互相检查。(教师参考:1.(1)A(2)B(3)A(4)C(5)A(6)A 2.(1)cǎi神采(2)lán lǚ(衣服)破烂 3. (1)犹(2)魂(3)慕 )三、课堂学习研讨(一)活动一:本文一共写了几次换孩子过程,每次理由是什么?分别在什么时间,财主夫人有什么态度变化?
《父母的心》教案教学设计8,标签:北师大版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com父母的心
主备:何维蒲 责任:葛建花 审核:曹军生 课型:新授 第1·1课时 2013年 月 日
一 、认知学习目标
1.导入新课
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,优越的条件,割不断父母对子女的情素,动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事,催人泪下。
2.教师出示目标,学生齐读知道本节课的学习内容。
3.教师点拨强化。
二、预习成果展示
1.根据课前预习情况,给学生2-3分钟强化记忆,要求必须将基础知识记住。
2.大屏幕出示课前自主预习内容,教师随机提问(要求每组B2或B3学生作答,有难度由B1同学补充)
3.根据检查情况教师作出强调,再次给1-2分钟,同桌互相检查。
(教师参考:1.(1)A(2)B(3)A(4)C(5)A(6)A 2.(1)cǎi神采(2)lán lǚ(衣服)破烂 3. (1)犹(2)魂(3)慕 )
三、课堂学习研讨
(一)活动一:本文一共写了几次换孩子过程,每次理由是什么?分别在什么时间,财主夫人有什么态度变化?这对夫妇当时各是什么表情?
1.独学。要求学生朗读课文,在文中勾画出重点句子、关键句。
2.对学,两人小组互相交流,一看自己的理解是否正确,二看不理解的地方是否可以解决,把不会的地方向组长汇报。
3.群学,B组向A组请教。
4.展示点拨反馈,把小组内不懂的地方由B1在全班提出来,其他小组帮助解决,教师给予适当点拨。
5.整理学案。把重点内容整理到学案上。
(教师参考: 明确:本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事,表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。
全文主要写三次调换
时间 人物 顺序 表情 理由 财主夫人态度
当天傍晚 夫妻二人 长子 眼含热泪 难割难舍 贫穷 付钱
第二天早上父亲 二子 无精打采 接班人次序 高高兴兴答应
第二天傍晚妻子 女儿 不好意思 婆婆太大了 有些不高兴无可奈何
第三天上午夫妻二人 全要回 痛苦 太小冷酷 悲伤、落泪(感动)
(二)活动二:你认为他要孩子、换孩子理由充分吗?如果是你,会同意吗?
1.独学。要求学生朗读课文,体会文中的思想情感。
2.对学,两人小组互相交流,谈一谈各自的看法。
3.群学,B组向A组请教。
4.展示点拨反馈,指名回答,或者写在黑板上,其他同学补充,完善答案,教师给予适当点拨。
5.整理学案。把重点内容整理到学案上。
(教师参考:明确:几次调换孩子两人表情各不相同,理由也不同,但是这些理由只要一个出发点,那就是舍不得自己的孩子,尽管家境贫穷,但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子,父母的心都会很痛苦,因此尽管理由不够充分,甚至前后矛盾,但他们还是想要回孩子,但每一次都找借口掩盖其事实意图,直到最后才不得不说出实话。父母三番两次反悔,似乎是很不诚实,但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。)
(三)活动三:既然要孩子,为什么当初要把孩子给出去?既然给出去,那么为什么结果又把孩子都要回来?(探究方法同上)
(教师参考:把孩子给出去,是现实所迫,富人家条件好,对孩子有好处,也会减轻家里负担,理智告诉他们可以这么做。
但是这种理智无论如何都经不起时间情感折磨,骨肉分离,理性决策经不起感情考验。
爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子,不得已,她们又向她要回孩子。
我们发现,无论是给还是讨还孩子,都是因为父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么矛盾,他们在爱中挣扎。
总结:人们都说可怜天下父母心,父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上,又希望孩子有优越生活条件,又无法忍受骨肉分离的痛苦,担心给孩子带来痛苦、伤害。所以同学们一定体谅这矛盾的父母心,伟大父母心。
四.训练检测
1.自主思考,要求独立完成练习题目,教师巡视帮助B层学生。
2.B层学生向A层学生汇报,A层学生检查B层。
3.教师对共性问题予以引导。
4.参考答案:1.不论 况且 如果 这些关联词的运用使语气显得诚恳而委婉。
2.(1)夫人对女佣说:“你去与那位有三个孩子的父亲协商一下,能否把他的一个孩子给我做孩子,我给他一百元。孩子长大后还可以继承我的家业。你说话可要婉转一些啊。”(2)D项最得体,因为这句话使孩子的父亲听了有好感,而且引而不发,让孩子的父亲自己吐出苦衷,然后再说出自己的意图。
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