2017江苏高考现代文专题复习

概要： 3．《灯火的温情》作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。（5分）（2007年高考山东卷第22题） ◆ 复习指津◆典型题例分析：我们认为探究题考查是围绕考试说明中所提出的三个方面进行考查的：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。2007宁夏海南卷实用类文本阅读第18题叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要

3．《灯火的温情》作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。（5分）（2007年高考山东卷第22题）

◆     复习指津

◆典型题例分析：

我们认为探究题考查是围绕考试说明中所提出的三个方面进行考查的：

（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。

2007宁夏海南卷实用类文本阅读第18题

叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。(8分)

题目考查“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”，兼顾“探讨文本反映的人生价值和时代精神”。

“孺子牛”最早出自《左传·哀公六年》，鲁迅《自嘲》中的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，同学们都很熟悉，高中语文课文《琐忆》明确了“孺子牛”的含义：青年人。题目所问“叶圣陶的‘孺子牛’襟怀”，指的就是叶圣陶对年轻人的宽广的胸怀、宽容的态度和诚挚的爱护。

至于探究传记中写了“哪一方面”，就需要关注文章各段要点，斟酌取舍了。这里要求考生作一定的发现，考生经过对文本的思考概括，可以得出三个方面：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。

2007年宁夏海南卷文学类文本阅读第14题

对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道： “虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份?表现的是林冲什么样的性格和心理?

【参考答案】两种身份：①教头身份。②配军身份。四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。

这道题在构拟时以金圣叹的评点引出问题，但金圣叹的评点只是一种提醒，没有明说。这就需要考生在金圣叹的提醒下，根据文本提供的已有信息，并调动自己的文学储备，去探讨，去发现。当然，探究题并不强调答案的趋同性、唯一性，考生既可以从配军身份、反映隐忍顺从的性格和心理方面去论述，也可以从教头身份、反映沉着冷静的性格和心理方面去论述，甚至还可以有其他种种答案。考生只要能从某一方面切入，谈出自己的阅读体悟，言之成理，就可酌情给分。

（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。

2007广东卷文学类文本第18题 最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)

题目考查“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”，兼顾“探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神”。散文的作者是迟子建，题目叫“泥泞”。“泥泞”包含着特有的“丰富意蕴”。题目出在“最后一段”的关键语句上，两句话的核心词语都是“泥泞”，确切地体现出“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”的探究要求，需要通过对全文的解读获得理解。

散文开始就提出“北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪”。雪因为寒冷而呈现着“无与伦比的壮丽或者是苍凉”;又因为春风，它的“丑陋才无奈地呈现”。这引发出作者对“雪”的多重感受：“我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。”这里谈的是自然现象，却也蕴含着喻示社会的意味———这是一个角度。

果然，散文接下来直接切入社会，写社会中的“泥泞”，感受别有意蕴。回忆家乡“泥泞不堪的早春时光”，充满意趣。作者说：“我热爱这种浑然天成的泥泞。”联想到俄罗斯“艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息”，也“与这种春日的泥泞有关”。并由“北方的城市所感受到的泥泞”，“想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱”。至此，“泥泞”作为艰难、困苦、阻碍、屈辱、苦难的意象，得到含蓄而鲜明的揭示。卒章明志，散文结尾点明泥泞“使人警醒给人力量”，“它是举世无双的”。这篇散文有着强烈的宏观、微观的多层现实意义。———这是又一个角度。

显然，具体充分了解散文“形散神聚”规律，了解散文“托物抒情”特征的学生，关注、思考、感悟社会现实生活的学生，将有着明显的“理解”优势。

（3）、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

新课标非常重视选择性，在教材配备上如此，在新高考试题命制上也如此。面对选题，学会选择也是我们应对的一个重要方法。如何选择?首先是选择自己爱好的、拿手的作答，另外也要考虑选择保险的项目作答。一旦选定，解答时要注意条理性和答题的“创意”。因为，选择性的题目对“创意解读”十分看重。需要注意的是， “创意”要建立在对作者思想、手法理解准确的基础上，而不是天马行空。如2006年湖南卷第20题：

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41]  下一页