《口耳目》说课和实录

概要： （越来越多的学生举手。） 一年级的学生活泼、好动，注意力不够集中，而拼音教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。本案例中，陈教师创设了蘑菇森林这一情境，吸引学生的注意力，调动了学生的积极性，评价学生时说“蘑菇高兴了”，“蘑菇高兴了”，学生也学得高兴了，在不知不觉中，学生已经轻松地复习巩固后鼻韵母了。 二、拼音教学与发展语言、训练思维相结合。 教学片断(二)： （师出示带太阳图的音节：tài yáng。） 师：小朋友，谁来拼拼这两个音节？ 生：tài-- 太 ，yáng-- 阳，tài

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                              （越来越多的学生举手。）
                              一年级的学生活泼、好动，注意力不够集中，而拼音教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。本案例中，陈教师创设了蘑菇森林这一情境，吸引学生的注意力，调动了学生的积极性，评价学生时说“蘑菇高兴了”，“蘑菇高兴了”，学生也学得高兴了，在不知不觉中，学生已经轻松地复习巩固后鼻韵母了。

                                二、拼音教学与发展语言、训练思维相结合。
                              教学片断(二)：
                              （师出示带太阳图的音节：tài yáng。）
                              师：小朋友，谁来拼拼这两个音节？
                              生：tài-- 太 ，yáng-- 阳，tài yáng。
                              师：“阳”字单个字读“yáng”，和“太”字组成词读“tài yang”，念轻声，谁再来读？
                              “tài yang”。
                              生：tài-- 太 ，yáng-- 阳，tài yáng。
                              师：tài yang，跟我念。
                              生：tài yang。
                              师：还有谁会？我们来开火车好吗？
                              （一组生开火车拼读这个词。）
                              师：谁能用“tài yang”说一句话？
                              生：太阳公公。
                              师：你很有讲礼貌。
                              生：太阳公公早上好。
                              师：你说得真好！
                              生：大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。
                              师：你都会用“tài yang”念儿歌了，真了不起，老师要奖励你。（师给学生奖品。）
                              《语文课程标准》指出：“拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合。”陈老师在教学“tài
                              yang”这个音节词时，首先注重音节的读音，不止一遍地强调轻声的读法，为学说普通话打下基础。在读准音的情况下，引导学生用“tài

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