欢乐的泼水节（第二课时）

概要：泼水开始时人们急切的等待、泼水时的热闹和欢乐之情，以次来突破教学的重难点。比如在教学第二段体会“早早的”、“早已”时可创设：大家来得可真早啊！可是，离泼水开始的时间还早，你们为什么来得这么早呢？又如在讲到泼的水时，可以顺势让小朋友再来为大家准备一些清水？加动作读。这不仅能很好地感悟课文，而且激活了学生的思维想象，让孩子们有话可说。再如在讲到泼水时可以创设：街上的花香越来越浓，赶来的人潮如流，大家说着、笑着、等着、盼着，终于，开始泼水了！谁先来泼一泼？谁再来泼得欢一些？老师看着你们泼得这么快乐，也想来泼一泼，好吗？师范读，让学生来做动作。让我们走进泼水的人群，一起来泼一泼吧！（走近一个学生）：这位小姑娘，你全身湿淋淋的，怎么还这么开心呢？（走近另一个学生）：这位老爷爷，您年纪大了，身上都是水，赶紧回家换衣服吧！来，我再给你泼盆水！（做了个端盆泼水的动作）哦，原来是这样！……从而体会清水——吉祥如意！ ……几个细节：1．播放录象的时机不对，应从语言文字出发，在学生对语言文字有所感悟的基础上，再通过录象来加深理解。2．评价学生的语言要更精炼些，教师的语言要高过学生的语言，

泼水开始时人们急切的等待、泼水时的热闹和欢乐之情，以次来突破教学的重难点。比如在教学第二段

体会“早早的”、“早已”时可创设：大家来得可真早啊！可是，离泼水开始的时间还早，你们为什么

来得这么早呢？又如在讲到泼的水时，可以顺势让小朋友再来为大家准备一些清水？加动作读。这不仅

能很好地感悟课文，而且激活了学生的思维想象，让孩子们有话可说。再如在讲到泼水时可以创设：街

上的花香越来越浓，赶来的人潮如流，大家说着、笑着、等着、盼着，终于，开始泼水了！谁先来泼一

泼？谁再来泼得欢一些？老师看着你们泼得这么快乐，也想来泼一泼，好吗？师范读，让学生来做动作

。让我们走进泼水的人群，一起来泼一泼吧！（走近一个学生）：这位小姑娘，你全身湿淋淋的，怎么

还这么开心呢？（走近另一个学生）：这位老爷爷，您年纪大了，身上都是水，赶紧回家换衣服吧！来

，我再给你泼盆水！（做了个端盆泼水的动作）哦，原来是这样！……从而体会清水——吉祥如意！ …

…

几个细节：
1．播放录象的时机不对，应从语言文字出发，在学生对语言文字有所感悟的基础上，再通过录象来加深

理解。
2．评价学生的语言要更精炼些，教师的语言要高过学生的语言，不是简单重复学生的答案，尤其是学生

许多精彩的回答，老师要善于捕捉，善于驾驭，要有教学机智，用好这些生成资源就是亮点。
3．读能帮助感悟，但不能代替感悟，有些语句在教学时读读就过了，应该更好地去体会、感悟，再通过

朗读把自己内心感受表达出来。

以上是我的不成熟想法，不当之处大家批评指正。谢谢！

上课前，杨老师能把握这次机会，认真做好准备；课堂上，杨老师能有条不紊地展开教学，能十分重视

朗读，在扣住关键词句的同时，并引领学生在读中感悟语言，在读中深化理解。如你从“迎”字中看出

傣族人民的心情怎样呢？你能读出这种感受来吗？
同时有几点提出来与杨老师商榷：1.整个教学过程感觉是走过场，尤其是重点部分体悟不到位。从课题

来看，题眼应该是“欢乐”，最快乐是当然就是“泼水”，所以教学重点是“泼水”。而之前的“准备

”与晚上的“余庆”是组成部分，最多算是次重点，因此，把重点与次重点平均使用力量来教学是不够

恰当的。教学时，应该抓重点内容，并且时刻凸现出“欢乐”。怎么做才更好呢？我感觉应该引导学生

透过具体的语句来真切地体验泼水节的欢乐，要让学生想象，让学生融入其中，读出文字的温度，读出

语言的情趣来。同样道理，板书设计不好，这两条也充分表明了你抓的是非重点。2.媒体使用要合理要

恰当。所谓合理，就是要用出效果来，所谓恰当，就是要用在关键处。不能用录像代替学生对语言文字

的感悟，因此，不可学生没有读文字之前，就急着播放视频。这样的话，就是剥夺了学生想象的空间。

3.要抓好朗读，学生读不到位的时候，一定要指导，一定要范读。这堂课上杨老师多范读就好了。4.教

师要善于捕捉课堂上的生成资源。比如你问学生觉得泼水节怎样，有学生说“狂欢”，学生理解是深刻

的，如果教师能及时捕捉住，并在“狂欢”上做文章，再引导学生读好课题，不是更水到渠成了吗？
当然，上好一堂课的确不容易，大家继续努力吧。
 

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