《菩萨兵》教后记

概要：《菩萨兵》教后记第一课时我直切课文内容，在边读边悟中学习生字词，理解词句的意思，感悟作者的思想感情。感觉教得一环扣一环，但教下来，感觉只有学习能力强的学生能跟上，而对于学习能力差一点的学生，比如朗读水平差、理解感悟能力差的学生来说，他的听课成效是很不理想的。于是，教这一课，我把起点放低了，第一课时，重点引导学生掌握生字词的读音、读通课文、了解课文内容。在检查学生的预习情况时，我发现学生忽视了多音字“挨”的学习。“挨饿”这词好几个学生读错了。于是，我引导学生查字典，去了解“挨”两个读音表示的不同意思及用法。在读通课文后，我让学生说说课文的内容.开始学生说得比较啰嗦,后来我引导学生抓住主要人物及主要事情来讲,并附以板书引导,学生逐渐说得比较概括扼要.在掌握了课文的主要内容后,我让学生质疑,提出读书时想到的问题.学生能围绕题目提些问题.比如:藏胞为什么称红军为菩萨兵?称朱德总司令为菩萨司令?红军为什么要帮助藏胞春耕春种?题目为什么不是<<菩萨司令>>,而是<<菩萨兵>>?这些问题可以看出学生对文本内容有了比较深入的思考. 第

《菩萨兵》教后记

第一课时我直切课文内容，在边读边悟中学习生字词，理解词句的意思，感悟作者的思想感情。感觉教得一环扣一环，但教下来，感觉只有学习能力强的学生能跟上，而对于学习能力差一点的学生，比如朗读水平差、理解感悟能力差的学生来说，他的听课成效是很不理想的。于是，教这一课，我把起点放低了，第一课时，重点引导学生掌握生字词的读音、读通课文、了解课文内容。在检查学生的预习情况时，我发现学生忽视了多音字“挨”的学习。“挨饿”这词好几个学生读错了。于是，我引导学生查字典，去了解“挨”两个读音表示的不同意思及用法。在读通课文后，我让学生说说课文的内容.开始学生说得比较啰嗦,后来我引导学生抓住主要人物及主要事情来讲,并附以板书引导,学生逐渐说得比较概括扼要.在掌握了课文的主要内容后,我让学生质疑,提出读书时想到的问题.学生能围绕题目提些问题.比如:藏胞为什么称红军为菩萨兵?称朱德总司令为菩萨司令?红军为什么要帮助藏胞春耕春种?题目为什么不是<<菩萨司令>>,而是<<菩萨兵>>?这些问题可以看出学生对文本内容有了比较深入的思考.

第二课时,我由学生第一课时提的问题入手,引导学生读朱德说的三句话,让学生体会他的菩萨心肠.想像红军热火朝天春耕春种和打扫院子的场景让学生表达红军的菩萨一样的善心.最后再让学生读读藏胞夸奖红军的话,学生读得非常动情.

感觉降低了坡度的教学, 接近学生的发展区,学生比较容易接受,只是在深度上感觉没有机会拓宽了.课堂永远是遗憾的,但愿这遗憾能尽量少.