《菩萨兵》同题研究教学设计和反思

概要：害怕学生没有听到，导致上课时我的语言较为啰嗦。看来，在以后的教学中我要加强教师语言素养的训练，坚持做到言简意赅，不重复啰嗦。同时，在词语、句子的感悟上，喜欢代学生说，对于课堂生成的东西没有起引导作用，而是把学生要感悟的东西直接说了出来。比如在引导理解“尽心尽力”时就出现了代学生说的情况。要避免出现这样的情况需要我加强引导性的语言的运用。要追寻学生获得知识的过程，而不是知识的简单灌输。区骨干教师点评：1、导入时可以从本课的最后一段入手,以“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”作为教学的线索，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读。 2、本课教学时教师自己要转变角色，变“牵”为“引”，这样才能影响孩子，更好的和孩子一起去读去悟。3、教师的情感投入要和文本情感保持一致，进入角色和情境中去，以饱满的激情带动和感染学生，首先让学生感觉到你自己被文章感动了、被人物感动了。 上一页 [1] [2]

害怕学生没有听到，导致上课时我的语言较为啰嗦。看来，在以后的教学中我要加强教师语言素养的训练，坚持做到言简意赅，不重复啰嗦。同时，在词语、句子的感悟上，喜欢代学生说，对于课堂生成的东西没有起引导作用，而是把学生要感悟的东西直接说了出来。比如在引导理解“尽心尽力”时就出现了代学生说的情况。要避免出现这样的情况需要我加强引导性的语言的运用。要追寻学生获得知识的过程，而不是知识的简单灌输。

区骨干教师点评：

1、导入时可以从本课的最后一段入手,以“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”作为教学的线索，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读。

 2、本课教学时教师自己要转变角色，变“牵”为“引”，这样才能影响孩子，更好的和孩子一起去读去悟。

3、教师的情感投入要和文本情感保持一致，进入角色和情境中去，以饱满的激情带动和感染学生，首先让学生感觉到你自己被文章感动了、被人物感动了。
 

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