《最佳路径》教学设计思考

概要：《最佳路径》教学设计(比赛)教材简析：《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。文章告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。设计理念：1、采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。2、采用小组合作，让组内同学的思维发生碰撞，即使是后进生的思维也没有停止，他在接收别人的成果。3、以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。4、我意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，联系自己的生活情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果5、第二次给学生自由选择的机会，一来是对文本的一种总结升华，二来学

《最佳路径》教学设计(比赛)

教材简析：

　　《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。文章告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

设计理念：

1、采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。

2、采用小组合作，让组内同学的思维发生碰撞，即使是后进生的思维也没有停止，他在接收别人的成果。

3、以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。

4、我意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，联系自己的生活情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果

5、第二次给学生自由选择的机会，一来是对文本的一种总结升华，二来学生在语言智能、自然观察者智能、视觉空间智能方面占优势的，可以得到很好的发展。

教后随笔：

　　无心插柳柳成阴

　　课文中老太太的一个无奈之举，使得她的生意红火；使得格罗培斯从中受到启发，设计出来的路径被评为世界最佳路径；使得后来许多商家也借鉴到经商上，比如超市、自助餐、无人售票车等等，深受人们的喜爱。读完课文我也深受启发于是在教学时大胆尝试，以“给其自由，任其选择”设计了两处教学环节：一是孩子们读完课题后可以自由提问；二是最后的作业超市，根据自己的喜好、特长自由选择作业完成。从教学效果看“给其自由，任其选择”在某种程度上是教学中的最佳路径。

　　有心栽花花不开

　　由此我不由得又联想到了一些家长对孩子的教育。生活中我们常常会发现这样的现象：明明孩子不喜欢跳舞，可偏要帮她报个舞蹈班，因为跳舞能培养孩子的气质，况且邻居家的孩子也在学跳舞；知道孩子最近总和班上一个成绩不怎么样的孩子玩，于是明令禁止“以后再也不许和××同学玩，否则……”；明天是星期天了，当晚就给孩子订出了作息时间，什么时候做老师布置的作业，什么时候做家长布置的作业，什么时候练习拉二胡……。学校里我们也会发现，老师们工作兢兢业业，期望每个孩子都有优异的成绩，每个孩子都能发展得一样好。可很多时候，家长和老师们总感觉自己付出的太多、收获得太少，于是常常发出“现在的孩子不听话”、“现在的孩子不知道怎么教”的感叹。其实，我们的老师和家长在教育孩子的时候都步入了同样的误区：给孩子的自由自主太少，给孩子的预设束缚太多。孰不知，教育孩子就像卖葡萄和设计路径一样，只有孩子们想要的、喜欢的、适合的才是最佳的。因此，家长、老师们不必费尽心思地去预先设计好孩子们要走的路、去辛辛苦苦地把摘下来的“葡萄”硬塞到孩子们的口中，而应尽可能让孩子们去走出一条属于自己的道路，去挑选那些自己喜欢的“葡萄”。惟有这样，我们才能寻找到教育孩子的“最佳路径”，也惟有这样，我们的教育才有可能成功。