《特殊的葬礼》教学设计与分析

概要：设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题；二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。五、对比朗读，深入设疑1.[出示今昔瀑布的对比图片]同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返；现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭？人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢？下一课，我们继续研究。（设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。） 第二课时 一、承接上课找原因1.回顾上一课的两个问题。2.指名答第一问。指名读第4自然段。用“因为 ，所以大瀑布逐渐枯竭了。”的句式理解第4自然段。

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设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题；二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。

五、对比朗读，深入设疑

1.[出示今昔瀑布的对比图片]同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返；现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。

2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭？人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢？下一课，我们继续研究。

（设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。）
 
 第二课时

 

一、承接上课找原因

1.回顾上一课的两个问题。

2.指名答第一问。指名读第4自然段。

用“因为              ，所以大瀑布逐渐枯竭了。”的句式理解第4自然段。

3.指名答第二问。指名读第6或第8自然段。

4.如果你是菲格雷特总统，在这次特殊的葬礼上你会讲些什么？

5.课文中有没有哪一段概括地讲了菲格雷特总统演讲的内容？[出示第8节]指名读，齐读，要读得饱含深情。

6.根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？[板书：号召 保护自然  爱护地球]

（设计意图：这一步的设计，首先是通过句子训练，搞清大瀑布逐渐枯竭的原因，然后体会菲格雷特演讲的内容，为后续的学习做好铺垫。）

二、今昔对比蓄情感

1.研读第3自然段

⑴指名读。用笔划出描写瀑布“雄伟壮观”的词，并交流。
    ⑵出示瀑布视频，随机旁白，体验气势。

⑶面对如此雄伟壮观的瀑布，你还想到了哪个词语或者诗句呢？

⑷[出示去掉 “曾经”的第3自然段]指名读，齐读，读出气势。

⑸与课文第3自然段比较，有和没有“曾经”有什么不一样？

⑹指名读，读出深情的怀念。

2.研读第5自然段

⑴现在的瀑布怎样了？听读，想象画面，然后讨论。

⑵[出示枯竭图]指名读，读出凄婉。

⑶想想人们的破坏，看看如今的瀑布，你的心情一定会怎样？指名读，读出愤怒。

⑷指点：读书是个人的事情，我们可以根据不同的理解读出不同的语气。

（设计意图：这两段文字的朗读，与第一课时有着明显的区别。第一课时主要解决词语的理解问题，对段落的理解是浅层的。这里的第3自然段的朗读，要求不仅体会出瀑布的气势，而且随着对课文理解的深入，更多体会的是深情的怀念。这是一个由扬到抑的过程，这样就回到了第一课时读课题的凝重的基调；第5自然段，各人的理解角度是不一样的，所以允许学生进行个性化的朗读。但与全文教学的基调是非常吻合的。）
    三、演说质疑明事理

1.想像写菲格雷特的演讲辞。[切换灯片，哀婉的音乐响起]

2.写完组内交流修改，念熟，推荐同学上台演讲。

3.给巴西总统菲格雷特提建议。

4.[出示菲格雷特总统下令建造伊泰普水电站的资料]有什么想法？

5.[出示伊泰普水电站为民造福的资料]你又有什么想法？

6.指点：我们评价一个人或者一件事不能用简单的对与错来衡量。我们要占有资料，仔细阅读，独立思考，全面地看问题，认真地权衡利与弊。关于塞特凯达斯瀑布断流的问题，也有科学家持不同的看法。孟子说：“尽信书，则不如无书”。相信书本，但绝不盲目地相信书本。

7.通过这两课的学习，你有哪些收获？

（设计意图：“言为心声”，课本的文字只有转化成学生自己的语言，学生才能有深切的感悟。写演讲辞，这是让学生深化对课文的认识，对环保的热爱。而后面资料的拓展，让学生不仅认识了一个环保的总统，而且认识了一个爱民的总统。同时，两个看似对立的资料，又引发了学生的哲思，体现了超越文本的教育理念。）

 

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