《艾滋病小斗士》教后记

概要：《艾滋病小斗士》教后记上完了15课，学生学的轻松,我教的也轻松.第二课时，我就以书后第三题的大问题（默读课文，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？）贯穿课的始终。学生充分时间默读课文后，我请学生汇报学习的收获。学生们找到了这样几处：第一处：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他毕竟一直挺到了上学的年龄。学生抓住了“毕竟”、“挺”等。第二处：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可拍的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。学生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一边……一边”等。第三处：2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。“静静地”，最难能可贵的是好几个同学提出这里的“终于”用得不妥，一个学生解释到：“终于”一词表现出了恩科西终于摆脱了病魔的折磨。大家都很赞同他的意见。读到这里，孩子们都在围绕着“恩科西与天灾斗”进行品读，随即我又抛出了一个问题：课文中，小恩科西仅仅是跟艾滋病在斗争吗

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《艾滋病小斗士》教后记

上完了15课，学生学的轻松,我教的也轻松.

第二课时，我就以书后第三题的大问题（默读课文，说说为什么称恩科西

是“艾滋病小斗士”？）贯穿课的始终。学生充分时间默读课文后，我请

学生汇报学习的收获。

学生们找到了这样几处：

第一处：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他

毕竟一直挺到了上学的年龄。学生抓住了“毕竟”、“挺”等。

第二处：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，

不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可拍的艾滋病。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。学生抓住了

“不是……而是”、“坦然”、“一边……一边”等。

第三处：2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨

得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。“静静地”，最难

能可贵的是好几个同学提出这里的“终于”用得不妥，一个学生解释到：

“终于”一词表现出了恩科西终于摆脱了病魔的折磨。大家都很赞同他的

意见。

读到这里，孩子们都在围绕着“恩科西与天灾斗”进行品读，随即我又抛

出了一个问题：课文中，小恩科西仅仅是跟艾滋病在斗争吗？

看到学生们想不出什么？于是我提醒人们是怎样看待艾滋病人的,学生很快

就找出相关的语句:

他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患

病的妇女和儿童。

我希望政府向携带艾滋病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传

染给自己的孩子。

人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会

被传染的。

等我长大了……到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人

。

孩子们一下子就发现了“恩科西还与那些对艾滋病人歧视、偏见斗”，学

生他们表述上不是太准确，甚至有种“眼前有景道不得”的意思，不过大

家心知肚明。这些算是与“人祸”斗吧。

所以，恩科西与“天灾人祸斗”！

南非前总统曼德拉和联合国秘书长安南的话，我们也不可忽视！讲完恩科

西与“天灾人祸斗”！再让学生细细品读南非前总统曼德拉和联合国秘书

长安南的话.就不难理解

这一节课，最大的优点就是充分体现了学生为主体.教师为主导.