概要： 听课老师：这篇文章很不好上，能上到这里很不错了。理解很难。 张老师：在图片使用上还可以再找一些有代表性的。能够体现出黄土高原的特点的。 谢老师：我没有上过初中，在听课之前也没有看过文章。翻书的时候我在想我怎么上。胡老师的课跟我的想法很不一样。胡老师刚才说如果再上一次会怎么样，但是我在笔记中指导朗读上，我还批了两个字：亮点。初一学生认知水平有限，指导朗读实际上就是对课文理解的过程，老师如果过分拔高，恰恰是违背学生认知规律的。学生以后还会有很多阅读文本，包括纸质的、网络的、电影电视的，他们会在生活中运用这些文本帮助他们理解以前的文本。老师指导朗读是对学生的尊重。只是还不太成熟，在指导手段上还比较单一。如果有朗读磁带的话，让学生听一下应该比较好。第二点是学生目标问题，我觉得领会课文不是很重要的。这篇文章抒情味道很浓，比如华南虎，有些老师说不好上，是不是一定要领会象征什么的？ 许老师：“隆隆隆隆”这个词，刚开始强调声调的时候，强调的是二声，后来读的是一声。后面讲到修辞手法的时候讲到这个，应该是用的反复。我觉得这堂课没有强调反复。让学生读出感受最深的语句，我一直期待学生提出
《安塞腰鼓》评课记录,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
听课老师：这篇文章很不好上，能上到这里很不错了。理解很难。
张老师：在图片使用上还可以再找一些有代表性的。能够体现出黄土高原的特点的。
谢老师：我没有上过初中，在听课之前也没有看过文章。翻书的时候我在想我怎么上。胡老师的课跟我的想法很不一样。胡老师刚才说如果再上一次会怎么样，但是我在笔记中指导朗读上，我还批了两个字：亮点。初一学生认知水平有限，指导朗读实际上就是对课文理解的过程，老师如果过分拔高，恰恰是违背学生认知规律的。学生以后还会有很多阅读文本，包括纸质的、网络的、电影电视的，他们会在生活中运用这些文本帮助他们理解以前的文本。老师指导朗读是对学生的尊重。只是还不太成熟，在指导手段上还比较单一。如果有朗读磁带的话，让学生听一下应该比较好。
第二点是学生目标问题，我觉得领会课文不是很重要的。这篇文章抒情味道很浓，比如华南虎，有些老师说不好上，是不是一定要领会象征什么的？
许老师：“隆隆隆隆”这个词，刚开始强调声调的时候，强调的是二声，后来读的是一声。后面讲到修辞手法的时候讲到这个，应该是用的反复。我觉得这堂课没有强调反复。让学生读出感受最深的语句，我一直期待学生提出“好一个安塞腰鼓”这句话，但是我没有听到有学生提出这句话。我觉得这个句子在文中的作用是比较大的，要表达的是赞美之情。其实这句话反复用到了，好一个，其实正好是和板书“古－人－土地”的赞美。这篇文章也大量运用了反复的修辞手法使节奏更加鲜明，感情更加强烈。
张老师：我觉得你们说得很多了。胡婷婷深刻剖析了自己，但是总体是成功的。首先声音很舒服。清亮的语气，柔和。讲课声音确实不是很高。学生开始读得不多，我看来整堂课很自然很朴素。灵活发挥是更多了一些。整体说学生在胡婷婷指导下对文章得认知朗读水平是很强了。学生发言十分到位，十分精彩，讲课的时候学生提到的问题，老师都不一定想到，但是学生十分仔细，包括“她”字的分析。学生在朗读的时候各自有各自的看法，各抒己见，不会人云亦云。令我比较佩服。
最欣赏的是胡婷婷在讲课的时候善于启发学生，尊重学生对文本的理解。很多老师是迫不及待用自己或者教参上的东西代替学生的思考。我很赞赏。
李老师：我也刚上过这课。也是以朗读的方式作为线索。今天也很有收获，有一点遗憾，就是在提到文章的对比的时候，和赛前宁静的部分，如果能再明确一点，点得清晰一点，可能会更好一些。可能会更到位。
听课老师：这节课教学思路重在朗读。整个单元的教学目标也是重在朗读。我有一个感觉，看了图片之后，老师要学生比较哪个更美，学生大多否定课文文字，我觉得有些本末颠倒，因为学生的角度和作者的角度是不一样的，对这一点，老师应该启发一下。
主持：十分感谢大家今天的参与和精彩的评课，本次活动到此结束！再次感谢大
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