《安塞腰鼓》教学后记

概要：《安塞腰鼓》教学后记 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。 在教学《安塞腰鼓》一课时，由于缺乏必要的多媒体设备，学生很难从感性上认同安塞腰鼓。于是，上课伊始，我让学生为安塞腰鼓加一个定语，他们大多选择“激情四射、豪放、火烈、奔放……”等等词语，对感情的把握很到位。在此基础上，大量指导学生进行诵读。可是，一开始总是读得不理想。那么，这篇文章喷涌四射的激情到底该如何表现出来的呢？我发挥了范读的作用，让学生认真听，再体会，然后模仿读。学生就喜欢比赛，你一读出气势他就想超越。 我还让学生找出文中排比，这种增强语势的修辞最适合激情的抒发。在掌握了排比的节奏特点的基础上，又经过指导读，学生朗读取得很好的效果。很快他们就读出了奔腾昂扬的情绪。课堂上，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思

《安塞腰鼓》教学后记
 
 
 
   《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载

情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄

的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

  在教学《安塞腰鼓》一课时，由于缺乏必要的多媒体设备，学生很难从感性上认同安塞腰鼓。于是，

上课伊始，我让学生为安塞腰鼓加一个定语，他们大多选择“激情四射、豪放、火烈、奔放……”等等

词语，对感情的把握很到位。在此基础上，大量指导学生进行诵读。可是，一开始总是读得不理想。那

么，这篇文章喷涌四射的激情到底该如何表现出来的呢？我发挥了范读的作用，让学生认真听，再体会

，然后模仿读。学生就喜欢比赛，你一读出气势他就想超越。

    我还让学生找出文中排比，这种增强语势的修辞最适合激情的抒发。在掌握了排比的节奏特点的基

础上，又经过指导读，学生朗读取得很好的效果。很快他们就读出了奔腾昂扬的情绪。

课堂上，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生

思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品味这个环节，我设计的问题是：

请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学

习目的性很明确。这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织

语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。

在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学

生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手

法有什么特点，有什么作用。另外在拓展训练方面也挖掘得不深，没有拓展其他的民间艺术，没有拓展

黄土高原的其他艺术，这样课堂就显得浅薄，缺少深度.