《生命的林子》教学细节反思

概要：《生命的林子》教学细节反思石红英反思一：在导入环节中，设计得比较周到合理，由板书齐读“玄奘”、问“玄奘是哪部小说中的人物？”、问“玄奘的别名是什么？”、介绍玄奘的生平4个层次导入对课文的学习。学生的预习工作也比较充分，故能顺利完成此环节。但导入课文后，却疏忽了对课题的质疑，所以对学生的求知意向、疑难问题等不够明确，因此对新课的学习有所影响。 反思二： 在词语的学习过程中，因学生预习工作做得比较到家，所以对词义的理解比较透彻，尤其是对描写法门寺的四字词语的理解，但感觉偏重了对词义的理解，而忽视了对词语的朗读，应该引导学生通过朗读读出词语的感情色彩，尤其是“喧喧嚷嚷、鹤立鸡群、郁郁葱葱”等词。 反思三： 在引导学生理清课文条理的环节中，比较得法，教学效果好。我引导学生运用抽取中心段的方法，先让学生找出与课题“生命的林子”相关的小节，学生很快就找到了4－9小节，并用自己的话说出了中心段的意思，归纳成两个字就是“受教”，然后我启发学生思考“受教的原因”和“受教的结果”，学生在我的启发下很快理清了课文的首末段落。 反思四: 在引导学生理解“水深龙多”一词时，

《生命的林子》教学细节反思

石红英

反思一：

在导入环节中，设计得比较周到合理，由板书齐读“玄奘”、问“玄奘是哪部小说中的人物？”、问“玄奘的别名是什么？”、介绍玄奘的生平4个层次导入对课文的学习。学生的预习工作也比较充分，故能顺利完成此环节。但导入课文后，却疏忽了对课题的质疑，所以对学生的求知意向、疑难问题等不够明确，因此对新课的学习有所影响。

反思二：

    在词语的学习过程中，因学生预习工作做得比较到家，所以对词义的理解比较透彻，尤其是对描写法门寺的四字词语的理解，但感觉偏重了对词义的理解，而忽视了对词语的朗读，应该引导学生通过朗读读出词语的感情色彩，尤其是“喧喧嚷嚷、鹤立鸡群、郁郁葱葱”等词。

反思三：

    在引导学生理清课文条理的环节中，比较得法，教学效果好。我引导学生运用抽取中心段的方法，先让学生找出与课题“生命的林子”相关的小节，学生很快就找到了4－9小节，并用自己的话说出了中心段的意思，归纳成两个字就是“受教”，然后我启发学生思考“受教的原因”和“受教的结果”，学生在我的启发下很快理清了课文的首末段落。

反思四:

    在引导学生理解“水深龙多”一词时，我的出发点原本是想借用刘禹锡的《陋室铭》中的两句话：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”帮助学生理解词义。但上完课后，听课老师褒贬不一，有人认为此举有助于学生理解词意，但也有老师认为运用不妥，理由是“有龙则灵”之意龙不在多，少一点也行，与“水深龙多”中“龙多”有矛盾。上好一堂课真是不容易，对每一“细节”必须多多斟酌、多多推敲，俗话真是说得好：细节决定成败！